中學語文閱讀與寫作教學目標有效結合的研究

高慶剛

摘要：閱讀和寫作是中學語文教學的重要模塊，二者緊密相連，所以對于語文教師來講，要提升學生的寫作水平的提升，就必須要求學生進行必要的閱讀。促進語文閱讀和寫作教學目標的有效結合是目前語文寫作教學的重要方式，教師要通過各種要求和手段加強這方面的學生教育，進一步提升語文寫作的教學質量。

關鍵詞：語文閱讀;寫作能力;提升

分類號：G633.3

引言：

閱讀和寫作是中學時期語文教學的重要內容，我們經常聽長輩說，要想寫出好作文，就要多讀多看，閱讀的書本多了，寫作水平自然就提高了。其實，通過中學語文的學習，學生們都會明白，閱讀和寫作之間是相互聯系，密不可分的，要想進一步提高自己的寫作水平，就要在不斷地閱讀之中積累。作為中學語文老師，如何將語文閱讀和語文寫作有效的結合起來，從而有效完成語文的教學目標是一個非常重要的任務。通過語文閱讀和語文寫作的進一步有效結合，提升中學生閱讀的效率，同時加強中學生語言應用的能力培養。[1]

1.語文閱讀是基礎。

任何能力的增長都不是一蹴而就的，在中學語文寫作教學中，如果要提高其教學質量，就必須進一步提升學生的閱讀能力，進行語文閱讀和寫作教學的有效結合?！皶x百遍，其義自見”，語文閱讀是寫作的基礎，這是中學生都明白的道理，但是在真正的語文閱讀的工作量上，大多數中學生做的還遠遠不夠，這其中，一部分的原因是教師并未進行明確的語文閱讀量的要求，另一部分原因是因為學生的自覺性較差，不能夠自發的進行語文閱讀。作文語文老師，必須在閱讀量方面對學生有所要求，但是在學生閱讀書籍的選擇上，語文老師必須有所把控，中學時期是學生接受教育的重要階段，也是即將面臨人生重要考試的時刻，教師要特別注意學生閱讀小說書籍的情況，防止學生上癮從而荒廢學業這種現象的發生。

當學生的閱讀量上去之后，就會慢慢的增強閱讀的能力，在閱讀的過程中的自我感悟也就會更多，這樣當學生在進行寫作時，就會迸發出更多的想法，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.培養中學生語言概括的能力。

加快中學語文閱讀和寫作的融合可以進一步培養中學生的語言概括能力。在平時的閱讀中，教師要有意識的引導學生通過閱讀增強自己的語言概括能力，在了解閱讀內容之后，盡量通過自己的語言將閱讀內容表達出來。在進行內容表達時，學生要在其中加入自己的思想，通過自身的思考進一步深化閱讀的內容，同時也能夠提升自己的語言概括能力。當學生的語言概括能力得到一定的加強之后，他對書籍的閱讀就會提升一個境界，同時會更好的利用閱讀時間，時間久了就會在閱讀之中引發自己的思考，慢慢的將其應用于寫作之中，這樣就能提高學生的作文能力。

比如，在進行《斑羚飛渡》教學時，教師就可以進行學生的語言概括能力的訓練，讓學生說說，為什么羚羊們會采取犧牲老羊來保護小羊的措施，通過學生們的敘述之后，在讓其他同學進行評價，及時的發現學生概括中存在的問題，從而及時的更正。在上課過程中加強語文閱讀和寫作的有效結合，從而構建中學生閱讀寫作體系，進一步提升中學生的寫作水平。

3.加強學生對人物的理解和評價。

在中學生的寫作中，我們通常會遇到人物描述型的作文，大多數學生在進行人物描述的時候，通常只是對人物進行簡單的外表描寫，對于人物的深層理解的描寫并不深入，從而無法表達出作文所要求的中心思想，這樣的作文往往得不到閱讀者的青睞。所以，學生在進行寫作時，必須要加強對人物的理解和評價，這就需要學生通過不斷的閱讀和實踐指導來逐步實現，在閱讀中注重對人物的描寫，慢慢學習。教師在這方面要尤其重視，因為對人物的描寫是中學生作文書寫的重點，也是對事物描寫的基礎。在平時的教學過程中，教師要重視這一塊的內容。在中學教學的課本中，也會學到許多有關人物描寫的內容，教師可以通過日常的課堂內容來不斷訓練學生的人物描寫的能力。

在學習《桃園三結義》在中學的語文教學中是一篇比較重要的文章，因為是小說章節，所以大部分學生比較喜歡學習。在《桃園三結義》中，作者進行了大量的人物形象和特點描寫，通過這篇文章來進行學生的人物描寫的訓練非常合適。教師可以要求學生進行課文中人物描寫的方面重點學習，甚至可以通過表演的方式來加深學生們的印象，從而學習作者對人物描寫的手法和特點。由于學生比較感興趣，所以在表演的過程中，學生的關注度通常會比較高，這樣得到的訓練效果也會比較滿意。表演結束后，教師再要求學生對剛剛的表演進行一段人物描寫的小作文，這時候在寫的過程中，學生就可以將課文中學到的寫作手法和剛剛表演過程中自己的想法表達到作文里面，這樣的作文就會顯得有血有肉。

4.深化學生對經典語言的理解。

通過訓練學生的語言能力和語言素養是提升學生寫作能力的重要方法，這些方法同樣需要學生在大量的閱讀中得以實現。[2]要增強學生的語言能力和語文素養，就必須在中國傳統的詩文中去尋找美好。中國古詩作為中國傳統文化中的瑰寶，是最能體現文化氣質和文化素養的藝術。在大多數調查數據中顯示，寫作水平較高的學生，其對中國古詩詞的記憶和感受比其他同學要深入的多。近幾年比較熱播的《中國詩詞大會》得到了許多人的追捧，這些優美的文字才是最令人心動的藝術。所以，要促進語文閱讀和寫作素養的有效結合，就需要深化學生對經典語言的理解。

教師可以學習《中國詩詞大會》的模式，在班級定期舉辦相同形式的比賽，以此來要求學生進行古詩詞的閱讀記憶，當然，教師也可以采取其他的形式來鼓勵學生們進行中國古詩詞的積累，通過閱讀和記憶中國古詩詞增強學生對于語言韻律的積累，同時增強學生語言鑒賞能力。只有真正的提升中學生的語文素養，才能真正激發他們閱讀和寫作的興趣，提升他們閱讀寫作的能力，教師的語文教學目標才能高質量的完成。

5.結束語。

閱讀的不斷積累是提升寫作能力的根本途徑，在平時的語文教學中，教師要注重語文閱讀和寫作教育的有效結合，通過閱讀提升寫作能力，通過寫作提升閱讀能力，最終提升雙項能力。在平時的課堂講學中，教師要通過各種形式的要求激發學生的閱讀興趣，尤其是對中國古詩詞的興趣，只有學生自我興趣的培養，才能最大程度的提升其閱讀和寫作能力，最大限度的提升中學語文教學的質量。

參考文獻：

[1]廖延杜.淺談中學語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].中華活頁文選（教師版），2019（02）：46-49

[2]盧顯海.淺議中學語文教學中課外閱讀教學與寫作的有效結合[J].課外語文，2014（06）：134-135.