初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究

劉瑩

【摘? 要】隨著時代的發展，我國的教育體系在不斷的改進發展，已經從小學只學習語文和數學兩門課擴展到了語文、數學以及英語三門主課，英語已經從小學開始教育培養。英語不僅僅走進了學生們的課堂，而且也成為了一門主要的考核科目之一。由此，本文主要對初中英語閱讀課教學與學科的核心素養培養進行闡述。

【關鍵詞】初中;英語閱讀教學;學科核心素養;探究

引言

閱讀是使得孩子們開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世，讓孩子們不出門便可知天下事。而英語閱讀在閱讀的基礎上更能提升孩子們的英語水平，因為英語并非我國的國語，孩子們從小便沒有在英語的大環境下成長，故而通向英語走向世界的最佳途徑便是英語閱讀。

1.初中英語閱讀課教學的不足

隨著國家意識到英語的重要性，我國的英語改革也在不斷地深入，我國從2005年起便對中學英語進行了新課程的改革，以提高我國孩子們的英語水平，使得他們未來能夠去學習外國先進文化，促進我國的發展。然而，就目前的英語教學水平來看，初中的英語教學水平情況仍不容樂觀，在英語教學路上任重道遠。就初中的英語閱讀來看，缺乏閱讀資料、練習編目、缺乏有效的學習方法，從而使得孩子們難以很好的應對未來的高考，影響孩子們的前途。初中階段是培養孩子們學習英語興趣的關鍵階段，而且也是教導學生們學習英語閱讀的重要時期，所以研究初中英語閱讀教學具有重要的意義。由此，在這一部分主要從功利性閱讀、陳舊的閱讀教學法、學生缺乏自主性以及家庭的影響這幾方面進行闡述。

1.1存在功利性的閱讀

在我國，因為對于初中生升高中會有英語考試，所以在初中的英語教學過程中就會帶有很強的功利性與目的性。比如，因為其中招的英語考試題型有：完形填空、閱讀理解、聽力、補全對話以及作文等，所以在初中的英語閱讀教學上，老師會根據這些題型教給孩子們解題的知識點以及解題的技巧。老師僅僅只是帶有功利性、目的性的教孩子們，而不是讓孩子們真正的愛上英語閱讀這件事，進而導致孩子們的學習英語閱讀的積極性不高。

1.2閱讀教學的方法比較陳舊

由于我國長期以來的存在的英語教學的體系更多的是針對于升學英語考試的題型進行教學，這樣的教學體系、教學方法確實是會對孩子們的成績提高有一定的幫助，但這并不符合新課改的教學目標。新課改的英語教學目標更多的是通過閱讀培養孩子們的英語思維能力、提升孩子們的英語素質，使其自身具有英語自主閱讀的能力?，F存的英語閱讀教學方法已不再適用于新課改的教學。

1.3學生缺乏自主性

在初中階段，孩子們正處于青春期，在青春期這一階段孩子們對于自我認知等等都開始關注，其精力會被分散一些。而且，縱然小學就開始了英語教學，但小學時期的教學僅僅只是為了讓孩子們有一個關于英語學習的啟蒙，并沒有培養學生們自主學習英語閱讀的習慣。同時，在具體的實踐教學中，教師往往占據主導地位，進行填鴨式的教學，導致了學生們在學習英語閱讀時，缺乏一定的自主性。

2.初中英語閱讀教學的提升措施

初中階段的學習對于學生們是一個比較重要的階段，因為初中階段對于學生們來講是一個積累性的階段，同時還是培養學生們養成一個良好的學習習慣的階段。由此，在這一部分中主要根據上述出現的問題提出一定的措施，同時也為更好的教學提出相關的建議。

2.1初中農村中學英語閱讀教學的提升措施

（1）改變教學方法，增強自主性學習。針對于我國初中英語教學更多的是帶有功利性、目的性，使得孩子們喪失英語閱讀的積極性，以及其帶有功利性與極強的目的性的教學方法陳舊不再適用于新課改的教學目標，這兩方面來看，改變教學方法勢在必行。

（2）家長帶動。在上一部分中講到環境因素也對學生的學習具有比較顯著的影響，所以塑造一個良好的家庭閱讀氛圍也比較重要。而且，家長是孩子們的啟蒙教師，縱然在日常的生活中一些家長可能并沒有閱讀的習慣，但也要想辦法克制自己，讓自己愛上閱讀，并以身作則，同時也可通過新媒體等的方式學習一些教育方法，讓孩子們愛上英語閱讀。

2.2提高有效性英語閱讀教學的相關建議

初中階段的英語閱讀的學習對于學生們來講有著比較重要的意義，所以要想更好的培養學生就要在英語閱讀課上進行有效性的英語閱讀教學。由此，在這一部分中主要闡述了提高有效性英語閱讀教學的相關建議。

（1）設計分層閱讀。在具體的英語閱讀學習過程中，教師可以采用分層閱讀的方式來讓學生們在學習的過程中學會思考，表達自己的理解與看法，進而將學習的知識進行融會貫通。具體進行分層閱讀時，可以按照學生的程度分為能力較強的、能力一般的以及基礎比較薄弱的三組，對每一組的學生根據他們的程度來提問適合他們程度的問題讓他們回答，以此使得不同程度的學生都可以達到有效的學習效果。

（2）閱讀有效的學習教材。在選擇學生們學習英語閱讀的教材時，一定要慎重選擇，因為只有選擇了合適的有效的教材，才能使得學生們在英語閱讀課上達到事半功倍的效果。在選擇時，可以選擇既有一定難度的英語閱讀的材料，也有中等難度以及比較基礎的教材。因為這樣一本有著不同難度的材料可以符合班級里不同學習程度的學生的學習要求，也可以在學生們學習的過程中達到一定的提高。

（3）進行情境教學。當前情境教學也是一種比較有效的教學方法，采取情境教學法可以有效的提高學生們學習英語閱讀的學習興趣，而且還可以在創設情境的同時，培養學生們的英語核心素養。在進行情境教學時，也可以利用當代的計算機網絡技術來創設情境。

①充分發揮學生的主體地位。在初中英語閱讀教學中，教師要將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，提升學生的積極主動性和課堂參與度。對此，初中英語教師需要積極的更新教學理念，在教學中給予學生足夠的時間和空間，充分的發揮學生的主體地位，使學生自主地分析問題和解決問題，從而提升學生的學習效率。

②結合教材培養語言能力。英語課堂是閱讀教學的主要場所，而教材是傳授英語知識，培養學生語言能力的主要材料。學生閱讀能力不強的主要原因就是學生對詞匯掌握不牢，閱讀過程中經常遇到一些不認識的單詞，從而導致閱讀效果較差，影響了學生語言能力的培養。對此，教師需要充分的結合教材，開展發散性閱讀教學，進而幫助學生加強對詞匯的理解和掌握，提高學生的閱讀效果。例如：“light”這一單詞，教師可借助思維導圖，將其含義進行分散，分別按照名詞、動詞和形容詞表達的含義進行分支，然后讓學生根據課文內容在每個分支上進一步地進行豐富，從而形成一幅豐富的思維導圖，從而更方便學生學習和掌握。

3.結束語

英語閱讀教學是農村孩子提升英語水平，走出國門走向世界的關鍵，因為它不僅僅牽扯到孩子們英語水平的提升，還影響著孩子們的升學情況，影響著他們的前途，而且英語作為世界通用語言，要想去感受異國風情，去外面的世界看看就必須學好英語。英語閱讀教學是提升農村孩子英語水平的根本，而英語水平基本上又決定著人生的高度，因此英語閱讀教學在孩子們的個人前途方面起著非常重要的作用，因此在要注重于改進在英語教學中的不足，提升初中階段孩子們的英語閱讀教學。

參考文獻

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