基于企業學院背景下“1+X證書制度”的實踐與創新研究

周少卿

【摘? 要】信息化時代背景下，企業學院是未來社會發展的主流趨勢，培養緊跟時代潮流的人才才不會被淘汰。對企業學院的積極探索研究是培養終身學習能力的體現，且不斷更新觀念有利于創新思維和想象力的培養;對未來進入企業的研究學習可以精準把握時代脈搏，從而實現領先發展的可能，基于此背景下，1+X證書制度的實踐就是對企業學院發展最好的支持，校企證書合作，強化技能培養。

【關鍵詞】企業學院;1+X證書制度;校企合作

1.企業學院概況

企業學院辦學定位具有公益性，其核心功能在于優質教育資源的引進和培養高技能型人才，進而推動職業教育事業的改革和發展。在發展過程中，無論是辦學主體學校和企業公司，還是學校老師、企業員工和學生，都因此受益良多。

在企業學院運行的過程中，可以外聘多名企業一線工程師來校任教，使職業教育保持在行業發展的前沿。充分利用大型企業的國際化優勢、一流生產線培養學生國際化視野，大力提高新型職業教育人才的綜合水平，服務區域經濟，乃至全國。企業一線工程師來校任教，這無論在教學內容還是教學方法等方面，都為青年教師提供一個學習的良好機會。企業學院辦學滿足了教學理論聯系實際的需求，真正實現了不出校門生產型實習實訓。

校企雙方共同新建生產型實習實訓實驗室，并制定了依靠校內生產性實訓基地條件、結合生產任務、以專業人才培養目標為中心的相對合理、可操作性強的實踐教學計劃， 教學與生產交替實施，使教學、實訓、生產、培訓一體化;使企業生產計劃與學校實訓教學計劃的銜接達到合理化;使學生專業技能的培養訓練與企業經濟效益的實現達到同步化，既深化了校企合作，又培養了學生的專業技能，實行開放運行管理，面向全校學生，開展創新訓練，培養高素質創新型應用人才，充分發揮示范輻射作用。

企業學院建設并建立雙師型教師的培養，營造 “工學一體化”+“終身學習”的人才培養模式，瞄準專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，真正意義上打破了學科制課程設置，以工作過程為導向，構建工學一體化課程。校企人員共同參與工學一體化課程開發、建設、設施。通過提煉典型工作任務，制定課程標準，設計學習情境，完成工作頁，完成教學過程。形成了“兩要點、四個一體化、八雙“的企業學院教學特色，一是靈活的教學組織形式和管理;二是政府、企業、家長、學生都要參與的多元評價。四個一體化：學校企業一體化﹑教師師傅一體化、理論實踐一體化、學生員工一體化。八雙：①雙主體教學育人;②雙重身份;③雙師團隊;④雙軌課程體系;⑤雙重文化環境;⑥雙重學歷; ⑦雙證書;⑧雙重手段。

2.“1+X證書” 制度的發展及實踐

培養終身學習型社會有用人才，構建學歷證書與職業技能等級證書相互銜接和等值互認的國家資歷框架，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是我們共同面臨的重大課題?！睂W習型社會的構建實質是將學校教育和繼續教育、普通教育和職業教育、學歷證書和職業技能證書有效溝通和銜接，以促進個體職業生涯的發展。其核心是學歷水平與職業技能等級水平等值互認。1+X 證書制度將職業技能等級標準與職業標準和教學標準對接，將職業培訓的內容與學歷教育的課程相融合，將職業技能等級考核與學歷教育相關專業課程考試統籌安排，同步考試評價，將學歷教育的學習結果與職業培訓的學習結果進行認定、積累和轉換，為學習者終身學習奠定了基礎，也是建立國家資歷框架制度的基礎性工程。試點專業應對教學組織與證書培訓進行一體化設計，長短結合、內外結合，統籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學與培訓模式，探索基于人工智能的新型教學模式，重構學生學習和培訓流程，提高學生學習效率和培訓質量。尤其是對專業教學過程中不能完成的或現有教學條件無法保證的新技術、新工藝、新規范等內容，應通過社會評價組織開展的校內外集中培訓、在線學習培訓或企業實踐等形式完成。

我國教育信息化基本完成校園信息化的基礎設施建設，正在向信息技術與教育教學深度融合的方向邁進。在互聯網教育階段，建立在互聯網基礎上的人工智能，作為一種教育手段和工具，越發起著不可替代的作用，是老師和學生的得力助手。

2013年以來，為降低就業創業門檻，推動大眾創業、萬眾創新，國家連續取消了 434 項職業資格認可和認定事項，僅保留了涵蓋經濟、教育、衛生、司法等國家重要的行業領域的 40 項準入類、99 項水平類職業資格證書。同時允許行業協會、學會等社會組織和企事業單位可依據市場需要自行開展能力水平評價活動。高職院校應該引進哪類證書、證書如何融入教學、學校如何開展培訓、教師培訓績效如何發放等也成為學校人才培養、校企合作及社會服務中面臨的困惑與難題，需要從國家、地方和學校等層面做好整體設計并進行探索。

“1+X證書制度”趨勢：隨著我國經濟發展進入新時代，人工智能、產業升級和結構調整的步伐不斷加快，各行各業對復合型、創新型技術技能人才需求越來越緊迫，職業崗位對職業技能水平和專業化程度的要求也越來越高，無論是社會從業者還是在校學生，都需要在個體自身能力、學習成果等方面得到公正評價和認定。因此，啟動“ 1+X 證書制度”試點既是深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革、提高人才培養質量的重要舉措，也是拓展學生就業創業本領、緩解結構性就業矛盾的重要途徑，對推進教育現代化、建設人力資源強國具有重要意義。

研究“1+X證書制度”與企業學院的內涵與特征：“1”是學歷證書，指學習者在學制系統內實施學歷教育的學?；蛘咂渌逃龣C構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑?！癤”為若干職業技能等級證書?！?+X 證書制度”就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書。重點學習職業技能等級證書的內涵與功能、職業技能等級證書的職業技能選擇和“1+X 證書制度”的特征：書證相互銜接和融通。通過企業學院的試點，1+X 證書制度可以相對輕松實現。

3.總結

理念創新：人工智能在各行業各領域如火如荼發展，各行業各領域的人工智能先進理念和技術都該引入高校學習;高校教師是國家科研主力軍，對人工智能也有一定研究和發展，因而加強高校與各人工智能骨干企業合作可以實現互利互惠互贏。

研究內容創新：在國家試點1+X證書制度的時代，我們高職院校各專業都應該積極踴躍的參與進來，以最快的速度融入國家最新要求中來，從企業學院的角度出發，培養更貼近企業的技能。

成果的創新：企業學院應用于1+X證書領域，既深化校園工廠化建設，又作為1+X證書培訓體系的良好方式，最大的意義在于讓學校師生在企業學院背景下共同成長，促使學校技能培養更加企業化。

調研優秀的兄弟院校開展校企1+X證書狀況，向試點比較好的學校學習，大膽實踐，實踐出真知，總結以往培訓技能證書的經驗，結合企業學院優勢何國家教育部的技能證書要求，從嚴訓練學生技能，在實踐中不斷優化培訓體系。

參考文獻

[1]孫善學.對 1+X 證書制度的幾點認識[J].中國職業技術教育，2019（7）：72-76.

[2]國務院.國家職業教育改革實施方案.http：//www.gov.cn/zhengce.htm，2019-05-13.

[3]教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度實施方案》2019-05-13.

本文為支撐蘇州高職高專院?！爱a教融合、校企合作”課題《基于企業學院平臺探索現代學徒制試點》。