基于兒童最大利益原則的培智學校教育教學研究

郭勝男

摘 ?要：隨著現代教育事業不斷發展，對培智學校教育教學也提出新的要求，在嚴格貫徹兒童最大利益原則基礎上，對教學目標、教學內容、教學方法等進行科學設計和實施，以更好滿足兒童實際學習需要，培智學校教育教學質量也會得到極大提高，并推動兒童獲得更好發展?；诖?，對兒童最大利益原則下培智學校教育教學展開研究和分析。

關鍵詞：兒童最大利益原則;培智學校;教育教學;研究

在《兒童權利公約》和《殘疾人權利公約》中，明確提出：“要貫徹落實兒童最大利益原則，涉及兒童一切事務和行為，都要以兒童利益為出發點”。這一原則的實施充分反映了“以人為本”教育理念，將之融入到培智學校教育教學中，就需要老師積極更新教學觀念，對兒童學習特征和學習需求進行了解和把握，并創設有利于兒童與資源互動的環境，讓兒童在積極參與和實踐體驗中汲取知識和獲得經驗，整個過程中老師也要注意用期望激勵兒童挖掘潛能，以促進兒童獲得更好發展。

一、利用積極期望激勵兒童發揮潛能

根據期待效應可以發現，一個人的情感和觀念會下意識的受到其他人影響，并且會不自覺的接受自己所喜愛和信任人的影響，實踐中期望者可以通過強烈心理暗示，引導被期望者行為達到自己預期想要效果，并且這種信任和贊美具有引人積極向上正面力量，可以激發兒童通過改變自身行為而獲得更多鼓勵和支持，最終達到增強自我價值目的，整個過程中為了防止對方出現失望情況，兒童也會不遺余力展現自己，以滿足對方期待和獲得連續支持。從側面來看，當培智學校老師樹立信任兒童理念以后，在教育教學中就會使用積極期望激勵兒童展現自我之余，充分挖掘自身潛能，提高學習效果，主要是兒童年齡比較小，他們最為信任的人就是老師，實際教學中老師給予兒童更多關心和愛護，并注重運用積極期望語言激勵兒童，兒童也會下意識的做出相應努力，并在用實際行動回應期望中，提高課堂學習效率和效果。

二、創設有助于兒童與資源互動的環境

兒童在構建外部世界知識時，主要是通過與周圍環境相互作用得以實現，兒童基礎知識和思維能力也會不斷發展。結合培智學校所開設的語文、數學、適應等課程，教學中十分注重體現生活性，但是課本上的生活具有片段性，將環境中的生活融入到兒童學習中，才能夠真正展現連續性和完整的生活，為此需要聯系兒童學習實際，為其創設與資源互動的學習環境，使兒童各方面能力得到鍛煉和提升。實踐中老師可以設置飼養區，讓伴侶動物陪伴兒童進行活動和學習，這樣不僅可以安撫兒童情緒，還能夠使兒童獲得安全感，在于小動物嬉戲、喂養和養護過程中，兒童也會逐漸形成熱愛自然、保護動物意識，同時引導兒童正確與他人進行溝通和交往。另外，老師還可以開辟種植區，引導兒童觀察和觸摸，甚至還可以讓兒童主動參與種植，并在種植樹木上掛上自己設計的名片，組織兒童以小組合作的方式對種植樹木進行灌溉、除草和采摘，讓兒童在親身實踐體驗中獲取知識和總結經驗，并促進兒童德、智、體、美、勞全面發展。

三、采取科學合理教學方法

為了取得理想教育教學效果，就要老師結合兒童實際情況，對教學方法進行科學選擇和恰當運用，以滿足兒童真正學習需要，并促進教學質量提升。由于培智學校老師所面對的是多種發展障礙兒童，就好比醫生面對不同類型病人，只有對這些病人病癥準確了解以后，才能夠制定有效方法對癥治療，將之引入到培智學校教學中，就要求老師在詳細了解每一位兒童學習特點和方式以后，結合以往教學經驗設計教學方案和組織課堂活動，在學習內容呈現上也要最大程度滿足兒童直接感知、實際操作和親身體驗需要，為了幫助兒童更好理解和掌握，老師還可以提供相對應材料和工具，讓兒童在操作式、生活式和游戲式中掌握知識和形成能力。另外，老師還可以將分層教學方法運用到其中，實踐中需要結合兒童發展障礙類型，將其劃分為不同層次，并對每個層次兒童實施不同教學目標和教學措施，不僅可以增強兒童學習自信心，還能夠實現差異性發展。

四、注重兒童教育教學評價

在對兒童開展教育教學以后，老師也要根據兒童學習取得成果，對整個教學過程進行總結和評價，整個操作中需要老師對兒童所取得成績進行表揚和鼓勵，針對兒童存在的薄弱之處也要明確指出，并運用期望性語言表達對兒童的具體要求，同時提出未來學習可參考建議，有利于兒童接受。同時，老師透過兒童教育教學效果，也要對自身開展教學進行總結和反思，尤其是在教學目標設置、教學內容選擇和教學方法運用上，是否真正落實兒童最大利益原則，針對教學過程中存在的問題，也能夠及時發現并采取有效措施加以彌補，推動培智學校教育教學更加順利和高效展開，兒童也能朝著更好方向發展。

五、結語

本文是基于對兒童最大利益原則下培智學校教育教學的研究，在我國教育事業不斷發展背景下，對特殊教育也引起高度重視，并且為了取得理想教育教學效果，也支持學校和老師積極更新教學理念和創新教學模式，使課堂教學能夠滿足兒童實際學習需求，在提高課堂教學質量基礎上，促進兒童獲得更好發展。實際教學中，老師也要緊跟時代發展步伐，并嚴格遵循兒童最大利益原則，對利用積極期望激勵兒童發揮潛能、創設有助于兒童與資源互動的環境、采取科學合理教學方法等措施進行應用，以滿足培智學校兒童學習和成長需要。

參考文獻

[1]陳曉.新課標引領下培智學校個別化教育與教學[J].數碼設計（上），2019（11）：297-298.

[2]李天順.千方百計推進教學輔具開發應用，想方設法提高培智學校教育質量[J].現代特殊教育，2019（23）：12-13.

[3]劉春生.培智學校班級協同教學模式的探索與實踐——以G特殊教育學校為例[J].綏化學院學報，2020，40（04）：63-65.