新高考背景下高中物理教學策略

康建明

【摘要】在新課改素質教育強調：學生是學習的主體，老師一切的教學活動都應該圍繞學生來進行，讓學生能夠全面發展，因此需要老師關注學生的發展需要。同時在新高考的背景下，老師也必須拋棄以往傳統的教育模式，發展學生的物理核心素質，提高學生對于基本理念、概念的理解能力。同時更應該培養學生的學科思維和邏輯性思維，增加學生的解題能力，激發學生學習物理知識的興趣以及積極性?；诖?，本文將談一談新高考背景下高中物理教學策略。

【關鍵詞】新高考? 高中物理? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0080-02

在新高考背景下，高中課程改革在進行著有條不紊的整體推進，主要是重視對學生能力和素質的培養。因此，高中各學科教師需要進行教學的革新，以讓自己的教學能夠滿足教育的新要求。物理是高中生所需學習的一門基礎性的學科，高中物理教師有必要特別關注教育的新要求，了解學生的學習需求，在此基礎上，結合所教學的內容，進行教學的革新，以使得自己的教學效率更高，讓學生獲得更好的發展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談新高考背景下高中物理教學策略，希望能夠助力教育的發展。

一、新高考背景下高中物理存在的問題

（一）新課改和教科書不匹配

雖然我國全力推行新課改，但由于一些實際的因素導致老師雖然有了新課改的核心教學目標，但少了相應配套的教科書，因此老師依舊在使用老版的教科書進行教學，在這種情況下需要老師自行提煉相應知識，然后在按照新課改的核心教學目標進行課堂教學的改進。在實際情況中，老師雖然明白新課改的優點，但依舊在使用傳統教學模式進行教學。這種教學方式完全偏離了以學生為中心的教學目標，讓學生被動地接受物理知識，同時老師有時候并不會注意學生的基礎是否牢靠，只是一味的完成教學進度和任務。這樣就有可能導致學生對于物理學習的積極性下降，使得教師教學效果不理想。在課堂上經常出現這樣的一幕，老師在講一道復合立場的綜合答題的時候，會經常說：“這是我以前講過的知識點，你們怎么學的！”這種情況并非少見，其主要原因并不是學生的原因，而是老師在講解相關知識點的時候沒有建立學生的知識架構，導致學生難以將知識點串聯起來，難以將知識點靈活的運用。

（二）新高考下，學生放棄物理

在已經施行的新課改的浙江地區的高中物理面臨著一個尷尬的問題，根據大數據統計顯示，幾乎很少有人選擇物理這門學科，其原因在于物理學起來相較其它科目而言有很大的難度。因此老師在面對這樣的情況下應該優化課堂教學，吸引學生學習物理的興趣。在新高考的背景下，由于“3+3”模式導致了高考計分上的區別，然而對于物理而言，沒有一點天賦的學生一般而言很難將物理學好，因此大家都去選擇相較而言容易得分的其它科目。

二、新高考背景下高中物理教學策略

（一）激發學生的學習情懷，讓學生產生物理學習興趣

人是感性的生物，一切能夠讓他們有感而發或者感同身受的事物都會讓他們積極地投入進去。因此老師可以利用物理學上的人物事跡來激發學生學習物理的興趣，讓學生能夠具備學習物理知識的熱情，促使學生積極且主動地投入到物理知識的學習中。

筆者在教學的過程中，就會借助講述物理學家的事跡，激發學生的物理學習情懷。如，在講授有關電磁感應定律的相關知識時，筆者會借助信息技術搜集關于法拉第發現電磁感性定律的資源，并會將這些資源匯總在一起。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現自己所搜集的資源，資源以視頻的形式展現了法拉第發現電磁感應定律的經過和艱辛，調動了學生的情感體驗，促使學生了解到了物理基本定義驗證的不易。這樣，學生的物理學習熱情和學習欲望得到了激發，能夠以積極且主動的態度進行知識的學習。當然，在向學生進行教學時，筆者會多多向學生滲透有關“物理學習是一個困難的過程”的知識，并會向學生講授歷來物理學家為了探究物理知識而歷經艱辛，促使學生從中汲取這些物理學家的精神，養成不怕困難、不怕吃苦的精神。這樣，學生能夠在面對較難的物理知識學習時，迎難而上，積極學習，從而為學生的物理學習水平的提升奠定了良好的基礎。

總之，高中物理教師應該特別重視對學生學習興趣的激發，多多向學生講授一些有關物理學家的人物事跡，以激發學生的物理情懷，促使學生能夠將自己獻身于物理中，讓學生能夠具備十足的熱情進行物理知識的學習。

（二）利用生活中的問題，創建情境課堂

高中物理教師在教學的過程中，可以多多向學生提問貼合生活的問題，以此創設生動的情境，調動學生的好奇心，使得學生能夠積極思考、回答問題，從而讓學生更具備十足的熱情進行知識的學習，并促使學生更好地學習物理知識。

如，在講授有關“相對位移的概念”的物理知識時，筆者并沒有直接性地向學生進行基礎性物理知識的講解，而是向學生提問了一個問題，即在什么情況下，人可以徒手接住飛出去的子彈？這個問題與學生所接觸的生活實際息息相關，因此學生對此比較感興趣能夠認真思考，說出自己的答案。但是，畢竟學生沒有學習過與之相關的知識，所以回答的問題基本上是錯誤的。筆者對學生的否定，使得學生對本節的物理知識產生了更深一步的好奇心。見此情況，筆者便會逐步地引出相對位移的概念，并會利用這一概念，向學生解答剛剛對學生提問的問題。這樣，學生能夠認真聽筆者的講解，并能夠更好地理解“相對位移”這一物理概念，取得了良好的知識學習效果。

總之，高中物理教師在教學中，有必要結合所教學的知識，提問與生活聯系緊密的物理問題，以促使學生積極地回答問題，讓學生能夠融入進具體的情境中，產生十足的物理知識學習興趣，更好地聽講，提升物理知識學習效率。

（三）給予學生自由的學習空間，培養自學能力

在傳統的物理教學中，教師往往只是一味性地向學生知識灌輸知識，不會給予學生一定的知識學習空間，學生只是處在知識的被動學習局面，從而影響了學生的學習興趣，不利于學生自主學習能力的培養。新高考背景下，高中物理教師有必要轉變教學的態度，多多給予學生自由地學習空間，讓學生能夠根據自己的想法，自主性地學習物理知識，從而使得學生具備學習的激情，并有效發展學生的自主學習力。

在教授“太陽與行星間的引力”這部分知識時，筆者將學生作為了課堂的主體，決定讓學生進行本節知識的自主性學習。筆者將教室轉移到了計算機室，引導班級上的每位學生都擁有一臺計算機。在課堂開始時，筆者會明確學生的學習任務，如了解行星繞太陽的不同觀點和引力思想形成的歷程;知道行星繞太陽的原因，知道太陽與行星之間有引力等知識。明確好學習目標后，筆者便會鼓勵學生根據這些學習目標，借助計算機，進行知識的自主性學習。對學生來說，這種知識學習的方式有十足自由的學習空間。因此，學生能夠以積極且主動的姿態進行知識的自學。當然，畢竟處在高中階段的學生思維發展還不全面，在自學的過程中容易出現多種多樣的問題。筆者便會扮演引導者的角色，對學生的學習進行一定的引導，即指導學生利用計算機上所具備的文字資源、視頻教育資源等形式進行知識的自學。當學生在學習的過程中出現了問題時，筆者也會及時地對學生進行一定的引導，解決學生的問題。在學生自學完后，筆者則會鼓勵學生說一說他們所探究的結果，并會對學生的結果進行評價，使得學生能夠查漏補缺，更好地掌握這部分的知識。

總之，高中物理教師有必要多多關注教育的新要求，給予學生充分的自主學習空間，促使學生積極學習物理知識，讓學生的自學能力在此過程中獲得有效的提升。

（四）豐富教學方法，提升課堂教學效率

在傳統的高中物理課堂教學中，教師所采用的教學方法比較單一、枯燥，學生難以產生學習的興趣，并且難以集中注意力學習知識，理解課本上所展現的物理知識。新課改下，高中物理教師就有必要將課堂教學策略變得更為豐富起來，讓學生能夠接受到豐富且多樣的課堂教學，促使學生更好地學習物理知識，并提升教師的課堂教學效率。

如，在教授“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”這部分知識時，筆者便會采用小組合作的方式，對學生進行教學。在課堂上，筆者會根據學生的學習水平，將班級上的學生分成幾個小組，使得學生能夠以小組為單位進行這個實驗。實驗開始前，筆者會向每個小組分發實驗器材，并會鼓勵每個小組進行合作交流，促使他們探究出實驗的步驟，明確每位成員的職責。對學生來說，比起一味性的聽教師理論性的講解，這種與同齡人進行合作，自主性探究物理知識的方式更有趣，因此學生能夠以積極且主動的態度進行小組合作，進行本次的實驗探究。在實驗探究的過程中，學生能夠學會配合成員進行實驗，也能夠更好地了解小車速度隨時間變化的規律，從而發展了自身的合作能力，并有效地提升了自身的學習效率。當然，在進行教學時，筆者也會實施游戲教學法、微課等多種多樣形式，對學生進行課堂教學，以促使學生更好地學習物理知識。

總之，高中物理教師的教學策略必須進行革新，必須多多實施類型多樣、趣味且豐富的課堂教學法，只有這樣，物理教學才能夠始終發揮出生機，物理課堂才能夠更為有效，學生則能夠更好地學習知識。

（五）重視評價，促使學生積極學習物理知識

在高中物理中，包含豐富且多樣的教學環節，教學評價就是其中之一。高中物理教師有必要在教育的發展下，革新教學評價，讓教學評價能夠更為有效，而學生則能夠更為積極地學習物理知識，發展自身的能力。

如，筆者會重視評價主體的多樣性，即教師、學生、家長都會成為評價的主體。在教授完知識后，筆者會讓學生進行自評，促使學生在自評的過程中，更好地認知自己。接著，筆者會對學生進行評價，談論學生的課堂知識學習情況，讓學生能夠在筆者的引導下，客觀地認識自己，改正自己在知識學習的過程中所出現的問題。當然，學生也可以對筆者進行評價，使得學生能夠多多評價筆者的課堂教學策略，讓筆者能夠更好地了解學生的學習需求，明確自己在教學過程中所出現的不足的地方，進行一定的改正，以促使自己的教學更具備針對性和效率性的特點。當然，家長可以對學生進行評價，使得他們能夠說一說自己的孩子在課下的表現情況，讓筆者更好地了解學生的課后作業完成情況，從而對學生實施針對性的教育。再比如，筆者會在評價的過程中，重視因材施教教學方法的實施，即針對不同學習水平的學生，實施不同樣的評價策略。針對學習水平中等、優秀的學生，筆者主要是實施激勵性的評價，讓他們能夠再接再厲，更為努力地學習物理知識。針對學習水平較低的學生，筆者主要是實施鼓勵性的評價，讓他們能夠了解自己身上所存在的優點，使他們不自暴自棄，對自己更具有自信心，更為積極地學習物理知識，從而促使他們在筆者的鼓勵下，獲得物理知識學習水平的有效提升。

總而言之，在新高考的背景下物理老師面對著很多的問題，無論是物理科目本身的難易程度，還是各種外在因素，老師在面對這些問題的時候都應該積極解決，結合自身條件來解決問題，幫助學生更好地學習物理，提高學生學習物理的積極性和興趣，培養學生的物理學科核心素養。

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