初中班主任管理工作中的教育藝術分析

達剛

【摘要】中學時期的學生正處于青春期，有著叛逆的思想表現，這個時候的學生往往較為難管理，而中學班主任作為學生的引導者和管理者，對于學生的管理要落實到不同的學生上，中學班主任的管理對于學生產生的影響決定著學生未來的成長方向。

【關鍵詞】初中教學? 班主任管理? 班級管理分析

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0003-02

引言

伴隨著教育改革的快速發展，人們對于教育的研究和關注也逐漸提升，班主任一方面承擔著教學任務，另一方面還要承擔相應的教學管理工作。中學時期的學生往往由于青春期的叛逆思想影響，在遇見事情時容易激動和情緒化，所以班主任要在學生成長過程中引導學生成長，下文從中學班主任管理工作中容易出現的問題展開分析，并提出相應的解決策略，希望能夠對中學班主任的管理工作提供幫助。

一、目前在初中班主任的管理中存在的一些問題

（一）缺乏和學生之間的溝通，不能通過學生的視角看待問題

一些初中班主任在年齡上較大，甚至比學生父母的年級更大，這種教師在對學生展開管理的過程中，往往會習慣使用傳統的教學思維應對學生，也就一直扮演著嚴厲的教師角色，他們認為這種方式可以使學生在嚴格的管理下進步，但是目前的時代已經產生了變化，學生在思想上得到了快速的發展，依舊使用傳統的思維通過嚴厲的手段管理班級已經解決不了現在的問題。所以教師需要對自身的管理理念產生一定的變化，和學生多交流、多溝通，從學生角度上思考問題，這樣才能夠將班級內發生的事情得到有效解決。

例如在學生上課過程中，學生拿出課外書偷偷看起來，而班主任看到后現場將書收走，并且在全班學生的關注下對學生做出批評，提出了不會再將這本書還給學生。在這種情境發展中，如果教師從學生的角度出發，和學生展開換位思考，學生可能會認為班主任在全班人面前對自己提出批評和警告，自己以后在班級同學面前再也抬不起頭了。所以對這種情景分析來看，班主任并沒有從學生的思維出發，主觀的認為自己為學生好，但是忽略了學生在心理上的表現特征，這種管理使學生往往對班主任產生反感，所以初中班主任可以使用更加合理的方式進行班級管理來。

（二）管理方式傳統單一，學生內心產生叛逆心理

目前的中學班主任為了向學生樹立起嚴肅威嚴的一面，在對班級管理過程中，只會使用嚴格的訓斥等管理，當學生存在一些問題和錯誤時，往往使用嚴厲的批評對學生訓斥，忘記使用愛的方式對學生感化。學生在教學和成長中，需要循循善誘的引導，而不是令行禁止的責罵，學生也不會因為對教師的訓斥害怕而順從。所以教師需要從不同的角度對學生做出分析，采用不同的管理辦法管理學生，對于一些青春期叛逆心理較強的學生而言，如果教師一味地使用過于嚴厲的批評教育，會使學生越走越遠，甚至和教師對著干的情況發生，這種管理方式對于師生關系只會產生不斷激化的效果。

二、初中班主任在班級管理工作開展時的教育策略

（一）加強學生對于本班級的認同，并且使學生充分的適應班集體的管理

學生從小學進入中學后，由于來自于不同的成長環境和不同的學校，所以會有不同的角度和眼光去看待新學校與新班級。

教師在開展班級管理工作過程當中，隨著新課程改革的不斷推進，班主任進行班級管理工作的模式也發生了一定的改變，不能只是根據傳統的教育模式進行命令式管理。在當前新的教育理念下，教師應當在課堂教學活動當中，對學生的自主合作能力以及自主學習能力進行全面的培養，讓學生能夠在學習過程中有效地掌握課堂知識。對班主任而言，要想學生能夠逐步地提高自身的學習行為習慣，就要逐漸引導學生能夠形成良好的自我管理行為。為此，在教育教學過程當中，教師應當就自主管理學習模式與學生展開探討，在這一過程中與學生逐漸形成良好的師生關系，讓班主任能夠更加高效的進行班級管理工作，這也是學生開展自主管理學習模式的重要基礎。班主任在進行管理工作的過程當中，應當與學生加強溝通交流，與學生建立平等的身份地位，進一步能夠及時地了解到學生的學習生活以及學習過程所遇到的問題，能夠及時地了解學生的心理方面變化。班主任要及時地關心以及幫助學生，引導學生能夠積極地面對學習以及面對生活。在與學生進行溝通的過程當中，班主任應當設身處地地站在學生的角度，尊重學生的思想感情，以學生自身為出發點，了解學生心理特征的同時對學生進行引導。班主任可以根據有效的溝通，更加深入地了解學生，以便使班主任班級管理工作更加有效，讓學生能夠積極主動地配合班主任進行管理工作。在這一過程中，教師可以引導學生強化對班集體產生認同感，并且引導學生在新環境中的適應能力，使學生能夠進入自身的管理模式中。班主任可以利用不同的方式和各種機會，在不同的地點和時間上強調作為一個集體的榮譽感，宣傳班集體中的價值觀念，以及教師自身的理念，讓學生可以有效并且快速地加入到集體學習和生活中，從學生的思想上使其愿意維護班級榮譽。當然學生對于班級榮譽感的認同并非只能采用這幾種形式，教師還可以使學生能夠加強互相的了解，使學生能夠在班級活動中深化對同學的認識，利用這種方式使學生能夠融入到班級集體活動中，使學生感受到班集體的友情與融洽，這也是最快和最好實現班級認同感的方式。

（二）在班級管理實踐中，多對學生施加正面評價，降低對學生負面評價以及批評等

在傳統的班級管理活動中，往往使用管理與批評的模式較多，學生在這種管理活動中會產生厭煩與叛逆心理，對于教師的管理工作存在一些負面的影響。為了降低這種現象的出現，教師可以在管理班級的過程中，增加表揚給學生產生的正面引導。例如需要讓學生按照教師的要求和想法做出活動時，避免直接命令學生能夠做什么以及不能做什么，否則就會受到怎么樣的懲罰，這種教育方式使學生面對教師的需求產生逆反，往往就會去做這件事情。而教師可以使用引導的潛移默化方式，使學生自覺地跟隨教師發展，如教師在教學中要求學生不要思想開小差，可以在相應的課堂教學中表揚優秀學生，通過這種方式使學生養成良好的習慣。當然利用循序善誘的方式引導學生，并不意味著將批評與懲罰摒棄，而是需要將批評使用在一些較為嚴肅的問題上，利用這種方式使學生養成正確的是非觀念，對于經常犯錯的問題學生，教師也避免經常的批判，而是需要主動的發現問題學生的優點以及進步，對學生積極地表揚，鼓勵學生往更好的方向發展。

（三）班級管理中和學生的家長建立聯系

家庭教育在學生的學習和成長上有著重要的作用，教師在執行管理班級的任務中要注意和學生的家庭展開充分的配合，了解到學生之間的性格特點以及生活方式。如教師在布置作業的過程中，需要認識到學生在成長中的環境，和家長積極的溝通，使學生的家長能夠意識到學生是否出現一些問題，利用這種方式實現學生學習能力以及學習進度的提升，為了保障這一點能夠得到更加有效的推行，教師可以利用信息化的手段和家長建立聯系，如使用微信和手機的形式保持和家長的聯系，使家長能夠及時了解到學生的學習狀態，學生在家庭成長中也能夠得到相應的引導。

（四）正確的認識和注意到學生之間的早戀

在中學階段，學生在心理上和生理上逐漸成熟，所以在男生和女生之間產生愛慕是一種正常情況，但是我們也需要清楚地意識到，早戀對于學生的成長和學習而言并不是一件好事，早戀會使學生把精力和時間放到感情上，降低學生對于學習的效率與學習狀態。當然目前多數教師往往采取錯誤的管理手段，一味地對學生批評和遏制，甚至要求家長來解決這一問題。這種方式從某種角度上來看，能夠產生一些效果，但是從學生的成長來看，并不能將學生的精力拉攏回來。所以教師還是需要曉之以理、動之以情，使學生明白愛情并不適合正在學習中的他們，讓學生自己明白目前的任務就是學習。

三、班主任要加強自身的思想品德以及心理品質

班主任在進行班級管理工作時，首先應當建立起自身的思想品德，才能夠為學生起到模范的作用。教師可以在日常工作結束后，反省自身教育方式，有沒有設身處地的為學生考慮，是不是有一個積極健康的心理品德，逐漸完善自身，為學生樹立起正確的榜樣。進一步加強自身在班主任班級管理工作過程當中的領導能力以及與學生的溝通能力。 在進行班級管理工作過程當中，班主任應當為學生樹立正確的榜樣，在引導學生整體發展的同時，按照每一位學生的個體化差異做到因材施教，積極地對待每一位學生所遇到的問題。例如，班級當中有一位學生的情緒時常發生變動，在教學過程當中對課堂的注意力不能有效集中。班主任應當針對這一情況，積極的與學生進行溝通交流，做好學生的思想教育工作，加強學生的學習欲望，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學過程當中。

四、通過培養優秀班干部的方式，加強班主任班級管理工作效率

班主任在進行班級管理工作時，應當培養優秀班級干部協助班主任進行管理工作。每一個班級都可以比作一個小型的社會集體，在進行班級管理工作過程當中，我們發現每一位學生都是完整地參與到這個集體當中，教師要要求每位學生能夠遵守班級中的各項規章管理制度，引導學生能夠按照各項規章制度完成學習任務以及其它方面的要求。班主任應當建立和諧的班級氛圍，有效地對學生加以了解，結合每一位學生的能力以及性格特點進行管理工作，充分發揮每一位學生的責任感。在對學生了解的過程當中，教師可以利用班級選舉的模式進行班級干部選拔，然后根據每一位班級干部的能力特點，進行相應的職務分配，進一步協助班主任班級管理工作能夠高效展開。教師可以引導學生與班級干部之間進行有效溝通了解，進一步加強班級干部對教師的協調作用，結合班級干部對學生的了解，開展相應的管理制度。在進行班級管理工作的過程當中，教師應當加強與每位學生的溝通交流，了解每一位學生的真實想法，并按照這些想法能夠適當地應用到班級管理機制當中開展高校的管理工作。在這一過程當中，班級干部可以有效地減輕班主任管理工作的壓力，進一步促進班級干部對自身的綜合能力水平培養。

在班級干部的選舉過程當中，班主任可以為學生提供一些自我展示的平臺。比如，某位學生從小就受到圖畫以及音樂教育的培養，因此這位學生的文藝能力比較出眾，教師可以根據他這一能力讓這位學生選舉文藝委員，在今后的教學過程當中，可以讓這位學生能夠組織班級學生參加學校舉辦的各類文藝演出活動。 不僅如此，班主任在進行選舉班級干部的過程當中，還要做到公平公正，在這一基礎上結合競爭模式，讓學生都能夠參與到其中，形成競爭意識，進一步提高學生對于學習的積極性。另外，班主任在選舉班級干部的過程當中，結合競爭模式，讓學生能夠產生成為班級委員的責任意識，在整體上讓學生能夠形成自我管理的價值觀念，讓教師的班級管理工作變得更加高效。

結語

綜上所述，中學班級管理有著非常重要的作用，教師在教學中也要做好自身定位，在此基礎上擺正態度，對班級管理的方法不斷完善和優化，為學生創造一個良好的學習環境。班主任身份在管理中需要嚴厲與溫和并存，使用剛柔并濟的管理手段使班級保持向上發展的和諧環境。班主任在建立起班級中的威嚴后，要利用自己的溫柔引導學生明白自身良苦用心，使班級成為一個有凝聚力的集體。

參考文獻：

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