如何提高小學生的閱讀能力與寫作水平

盧斌

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0094-01

寫作是小學語文教學中至關重要的組成部分之一，對寫作能力的培養對我們的素質教育也有一定的影響。而寫作的靈感以及情感表達主要來源于平時的閱讀積累，只有積累了夠多的文字，寫出來的文章才能更具文化底蘊，在寫作時也能如魚得水。所以在這兩方面，我們應該雙管齊下，在閱讀方面注重平時積累，寫作方面注重情感表達與所積累文字的應用。為此，下文主要簡要講解了一些有助于提升閱讀與寫作的方法。

1.培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。我們還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法。

2.結合教材加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解，又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀與理解結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意義和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用?！冻孔x》一課中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

3.引導學生將閱讀與寫作有機結合

讀后感作為語文教學中的一種重要文體，可以增強學生的在閱讀材料時對材料的總結和情感的認知，這樣學生可以更加準確的把握作者想要表達的情感，從而在自己的寫作過程中可以更好的借鑒。但是在學生寫作過程中，教師應該引導學生以多種表現手法來表達自己的感情，避免學生寫作風格單一化，只有不斷接觸新的東西，才能激發學生的靈感，讓學生對事物有自己的見解。在教學過程中，我們可以給特定的事物或是字詞讓學生根據自己的進行自主創作。例如，在學習古詩《靜夜思》時，教師引導學生鑒賞：“那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉?！睅ьI學生對解讀詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，作者運用對比手法，一抬頭一低頭瞬間之間的思鄉之情滿滿，之后讓學生發揮自己的想象力，表達出自己的看法。不限定寫作體裁和內容，但是要求在文中要有指定的某一句話或某一句詩，讓學生自由發揮，通過他們的發散思維，讓我們了解到他們獨特的見解。學生可以通過這樣的寫作訓練將的學習到的寫作方法及時運用到實踐過程中，并在重復訓練中熟練寫作技巧，最終讓自己的寫作水平得以提升。

在小學語文教學過程中，閱讀和寫作是最為基礎但也最為重要的課程，兩者之間互相關聯，互相促進，要想在語文學科上有更好的發展，就必須要把閱讀和寫作有機結合，找到它們之間密不可分的微妙聯系。讓學生認識到閱讀是從外界獲得信息，充實我們的大腦，寫作則是將我們所獲的信息以自己的方式表達出來，讓別人了解我們自己的見解。將閱讀和寫作有機結合，可以培養學生的閱讀寫作習慣，為學生以后的學習奠定基礎。