基于社會責任培養的高中生物學教學研究

高奕珊

摘 要：“社會責任”是高中生學習生物要掌握的重要品質，也是高中生物學學科核心素養之一，本文結合教學實踐經驗，以《細胞的癌變》一節為例，引導學生關注并參與討論生活中的生物學問題，概述在高中生物教學中滲透社會責任培養的重要性，并探索社會責任感培養的方法和途徑。

關鍵詞：社會責任 ;教學 ;策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0062-02

一、“社會責任”的內涵及解讀

“社會責任”一直是各國德育的重要內容，是一個經久不衰的話題，在不同的時代被賦予了不同的內涵。高中生作為國家的希望和民族的未來，對其社會責任感的培養更要重視?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017版）》中，把社會責任列為生物學核心素養的重要組成，并且與其他三大素養聯系緊密，均列為生物學高考的考查目標。

生物學學科核心素養中的“社會責任”是指，基于生物學認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活中的問題。相對其他三個核心素養來說，“社會責任”側重于情感、態度、價值觀方面的內容，屬于學科中非智力因素，也是其他三個素養發展的動力和目的。對于高中生來說，不僅要獲得生物學的基礎知識，學會相信科學、善待生命，還應該學會傳播正確的生物學知識和健康的生活方式，用科學的世界觀和方法論嘗試解決生產生活中的生物學問題?；诖?，筆者結合教學實踐經驗，淺談在實際教學活動中培養社會責任的途徑和策略。

二、 以《細胞的癌變》為例，在教學中滲透“社會責任”培養

人教版教材必修課程選取的現代生物學的核心內容，與社會和個人的生活關系密切?！鞍┌Y”一直是當今社會的熱點生物學話題，是對人類健康造成威脅的重大疾病之一，但在現實生活中，許多人談癌色變，甚至在親友得了癌癥之后，不是到正規醫院進行治療，而是相信偏方古方，走入了防癌治癌的誤區。

必修1第六章第4節的《細胞的癌變》，其內容與學生的日常生活處處相關，教師應將課堂內容緊密地與學生現實生活聯系起來，讓學生了解癌癥的危害，產生真實的情感共鳴，引起學生對身體健康的關注，提升學生珍愛生命的意識，養成良好的生活習慣與健康的生活方式，并注重向親友傳播科學的防癌治癌知識，培養學生的社會責任。

在教學過程中，教師設置了若干個調查活動，讓學生分成幾個小組，引導學生查閱資料（上網或圖書館），進行調查活動（在小區或親友中進行調查），然后整理成果并匯報和分享。在進行調查及資料整合與分享過程中，學生加強了自主學習能力，增長了見識，加深了對知識的理解。同時號召學生關注社會發展，主動參與到社會事務的討論中去，能間接喚醒學生的社會參與意識，增強其社會責任感，提升社會責任素養。

（一）課前準備

學生分成6個小組，選擇以下課題進行調查，或通過醫院、網絡、圖書館查找相關資料，制成PPT，以便課上交流。

課題1：一個小組，上網查找因為癌癥去世的、大家比較熟悉的明星3～5人，介紹其患癌的類型及病情（小組長匯總整理并匯報）。

課題2：制作調查表，調查小區或村里的三至五個家庭的三代人的患癌癥人數，計算發病率。（3～4人負責，小組長負責匯總整理）

課題3：每個小組選擇一種常見癌癥，查找資料，了解特征、病因、治療方法（三個小組，以小組為單位匯報）。

課題4：一個小組，3～4人，查找目前的防癌治癌方法，并介紹其優缺點（小組長負責匯總整理）。

設計意圖：學生在完成任務（調查、訪問、搜資資料和整合）過程中，獲得對于癌癥的感性資料，使其在學習這節課之前就了解本節課的內容背景，對于癌癥有了較深刻的認識，不僅掌握了知識，而且培養了學生發現、分析、綜合、歸納及解決問題的能力。通過小組合作討論并進行展示，不僅增強了學生的學習興趣，還能增強學生的團隊意識，使學生在小組合作過程中通過討論進行自我思考，形成自己的觀點，進一步提出合理化的建議。更能通過對課題的討論，了解當前生物醫學技術的發展情況，用科學的觀點看待生活中的問題，解決生活中的問題。培養學生積極參與社會事務，增強其社會責任感。

（二）課中導入

視頻播放有關癌癥的新聞報道：在我國，癌癥患者的數量在持續上升，根據每年癌癥患者增加的比率估算出，每一分鐘就有7人被確診為癌癥患者。（從而進入本節課的學習內容）。

設計意圖：通過創設生活化情境，激發學生的學習興趣，感受到在癌癥面前生命的脆弱，并喚醒學生珍愛生命的意識。

匯報：以小組為單位進行匯報展示調查的結果（每人控制在4分鐘以內），其他同學進行討論補充，老師進行指導。（以下為節選）

課題1：學生選取了李詠（著名央視主持人）、計春華（著名演員）、梅艷芳、于娟（博士，患癌后因寫抗癌日記而出名）、姚貝娜（著名歌手）進行展示介紹。喚起了大家的共鳴。

課題2：學生匯報調查結果，在我們這個地區，患癌癥人數很多，有些家庭患病率高達10%以上，癌癥病人就在身邊，使同學樹立珍愛生命的意識。

課題3：學生選取較為常見的胃癌、乳腺癌、肺癌進行匯報展示，并指出其病因與飲食習慣有關，如吃太熱的食物、腌制品、熏炸品等。

課題4：學生介紹目前有手術切除、化療、放療、靶向療法、免疫療法、內分泌療法等治癌方法，不過最重要的還在于預防，防癌應規律飲食、健康作息、適當運動等。

學生匯報完每一課題后，老師要及時組織學生進行討論、補充，如癌細胞的特征是什么？致癌因子有哪些？同時結合教材對原癌基因和抑癌基因進行介紹，得出癌癥的產生是在致癌因子的誘導下，原癌基因和抑癌基因發生突變而造成的，所以在日常生活中，我們要注意遠離致癌因子，及時進行身體檢查，謹記病從口入的道理。

（三）課后總結

通過調查、訪談、查找資料及小組匯報等形式，讓學生了解這么可怕的疾病就在我們身邊，使學生形成健康意識，同時，通過資料搜索與整理，提高學生整理資料的能力。通過生活實例，讓學生明白哪些因素可能導致原癌基因和抑癌基因發生突變，在生活中既要遠離致癌因子，又要養成良好的生活習慣，自覺杜絕吸煙、熬夜、喝飲料等不良習慣，要多喝綠茶、多吃新鮮水果，保持愉快的心情。掌握科學的防癌、抗癌知識非常重要，否則很容易掉入偽科學的陷阱。

最后布置課后作業，讓學生制訂自己及家人的健康計劃，養成健康生活的好習慣。 使學生學以致用，把學到的知識運用到生活中去，將理論和現實相結合，保護自身。

三、在教學中滲透“社會責任”培養的反思

老師單純地講授《細胞的癌變》一節，對學生而言，只是孤立地學了知識，收獲的僅僅只是“會做題”，但是將教材內容與自身健康、社會問題緊密聯系在一起，創造機會讓學生走進社會，查找資料、訪問病人，了解人們最關心的健康問題，能顯著發揮學生的主觀能動性，提高學生的個人責任感和集體責任感。

生物學科核心素養不是簡單地學習知識就能自然形成的，而是學生通過生物學科的學習，逐步形成的正確價值觀念、必備品質和關鍵能力。學生社會責任感的培養是一個艱苦且漫長的過程，不可能一蹴而就。為了學生的終身發展，教師一定要在平時的教學中創造條件，選取合適的策略對他們進行社會責任的培養。

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