提升小學語文教學課堂氣氛的策略

賴智紅

摘要：伴隨著小學教育教學體制改革的深入進行，對于小學語文教學活動的要求也在逐漸的提高。作為小學語文教師，營造良好的課堂氛圍、提高學生的學習效率、改進自己的教學策略和教學理念正是當務之急。因此，在本文之中針對如何提升小學語文課堂教學氣氛，開展相關的討論，并且提出具體的策略，相信會對小學語文教師提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學氣氛;有效策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0099-01

在語文課堂上，小學生應當是絕對的主角。在烘托課堂氣氛，營造溫馨的語文學習環境的過程中要考慮到學生的實際情況，要一種學生喜聞樂見的形式進行前景導入，進行正式語文知識和內容的講解。但是，在現階段由于一些語文教師對此并不關注，并且沒有切實突出以學生為主體的原則，導致了一些問題的產生。因而，針對小學語文教學課堂氣氛營造的現狀，我們進行正式的探討。

1.小學語文教學的現狀以及營造課堂氣氛過程中產生的部分問題

1.1?沒有突出學生的主體地位。

語文課堂教學活動的進行離不開同學們的參與。但是在營造課堂氣氛、運用教學策略的過程中，往往教師處于主導地位。對于學生的主體地位沒有進行切實的突出，同樣在制定教學策略方面也并沒有第一時間征求學生的幫助和意見，導致了學生的參與欲望沒有得到調動，并且積極性相對較差。

1.2?教師對于課堂氣氛的調節工作做得不到位。

檢驗小學語文教師實際授課能力和授課水平的標準之一就是對于課堂氣氛的調節是否恰到好處，是否可以滿足學生的客觀需求，是否可以積極地調動學生參與其中。但是，很顯然一些語文教師并不能將這樣的工作做得如火純青。并且由于師生之間的交流互動的頻率不高，交流的內容并不深刻，使得教師對學生的具體狀況難以做到第一時間掌握和第一時間反應。而這對于課堂氣氛的調節而言也會形成一定的負面影響。

2.提升小學語文教學課堂氣氛的具體策略和方法

2.1?教師注重改進教學理念和教學手段以培養良好的課堂氣氛。

教師的與時俱進不僅僅體現在教學水平的提高，更體現在教學手段的進步，以及教學理念的改進。對于小學語文教師而言，對課堂氣氛的調節工作的改進正是在逐步的提高自己的授課水平和授課理念。以學生為主題，以學生的反饋情況作為課堂氣氛的調節器，這是小學語文教師的當務之急。同時這也是教師所應當樹立的教學理念。教學手段的改進可以從了解學生的思想動態和日常行為舉止出發，可以從改進授課內容以及改進教學語言出發。用學生所喜聞樂見的語言形式進行課前導入以及正式知識的講解，從而吸引更多的學生參與其中。教師教學手段創新的作用也可以體現的更加明顯。例如，一些教師在講解關于《桂花雨》的過程中，就選擇了讓學生進行積極的討論活動，而不是由教師喧賓奪主般的進行前提導入和知識講解。組織學生對于桂花雨的形成，以及桂花雨的場景進行積極的探索和想象，同時對于桂花所蘊含的深刻意義進行體會。在無形之中就營造了良好的學習氛圍和討論氛圍。

2.2?注重課前預習以及前景導入以構建濃厚的課堂學習氣氛。

作為語文教師，通常都對于課前預習緩解情有獨鐘，并且認為良好的課前預習活動會為正常課堂氣氛的營造做出重要的鋪墊作用，可以有事半功倍的效果。通常而言，很多小學語文教師都會在課前預習環節以及情景導入環節下很大的功夫，對于學生的具體情況進行充分的了解，對于本節課的內容進行詳細的安排，選擇合適的PPT以及講義，甚至是導入相應的教學視頻和網絡視頻，從而營造良好的課堂氛圍。例如。我在去講解《金色的魚鉤》這一課時就選擇了在課堂導入環節營造濃厚的學習氣氛和探索氣氛。首先用沉重的語調向同學們介紹了人類歷史上最為可歌可泣的戰爭史詩——中國長征，以及相關歷史。然后用一個普通的魚鉤作為導入，向同學們講解這個魚鉤背后的故事，向同學們展示這個魚鉤所代表的含義，然后帶領學生們通讀文本內容，對老班長的無私奉獻的精神以及革命樂觀主義精神進行感悟。用影視作品中的紅軍形象喚起同學們的意識和記憶。我們一起討論這個魚鉤的所代表的含義，在這樣的氛圍之中學生都跟隨著我們教師的腳步進行知識的探索。這樣熱烈而又濃厚的氣氛使得師生之間進行了更加積極地互動交流。

2.3?注重學生主體地位的突出以培養課堂氣氛。

在現階段，語文教育教學工作更加強調學生的主體作用，語文教師更希望將課堂的主導權交還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。他們有能力決定自己在課堂中的樣子，他們的行為將會對課堂的走向產生重要的作用。因此，在構建課堂氣氛的過程中，要切實發揮學生的主體作用。教師在營造良好課堂氛圍的過程中尊重學生的性格特征，以及個人意愿，進行及時的引導。例如一些教師在開展對于文本內容閱讀活動之時就真正的做到了知人善任。對于情感表達比較強烈的學生則分配他們去朗讀全文的高潮部分。對于聲音抑揚頓挫極富情緒變化的學生則將那些情感變化明顯的段落分配給他們。將總結課文表達的主旨思想以及傳達的道理這樣的內容交給那些性格內斂的學生，進而讓他們真正的成為構建課堂氣氛的主體，讓他們真正的成為語文教學活動的主體。相信可以充分的激發學生的學習欲望，提高語文課堂教學的整體效率。

結束語

總而言之，在語文課堂的氣氛構建的過程中，語文教師發揮了積極的作用，尊重了學生的主體地位，創新了自己的教學內容和教學理念。教師們營造了適合于語文知識學習的氛圍，讓更多的學生在這樣的氛圍之中進行語文知識的系統學習，讓小學生們的思維得以自由地翱翔。

參考文獻：

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