“小微活動模式”助力幼兒良好生活習慣養成

張賢玲

摘要：生活習慣是生物為了生存和發展而進行各種活動中，積久養成的一種生活方式，泛指地方風俗、社會習俗、道德傳統等。幼兒園階段是幼兒良好生活習慣養成的重要階段，本文在省級課題“運用“小微活動模式”培養3-6歲幼兒生活習慣的實驗研究”的研究背景下，結合《疊被子》的成功案例，解讀“小微活動”模式在幼兒生活習慣養成教育中的方法建設。

關鍵詞：小微活動;生活習慣;養成教育;規范化

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0251-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中明確提出：“幼兒應具有良好的生活與衛生習慣，具有基本的生活自理能力?！?1世紀是互聯網+的時代，教師如何在新形勢下將專業理念與現代化手段相結合，來培養幼兒具有良好的生活習慣呢？結合現狀，我園開展了省級課題“運用“小微活動模式”培養3-6歲幼兒生活習慣的實驗研究”的研究活動?！靶∥⒒顒印蹦Ｊ綄Ыo教師全新的視角與實踐，今天，本文將以《疊被子》為例，淺談“小微活動”在幼兒生活習慣養成教育中的方法建設。

1.呈現方式卡通化

卡通動畫對幼兒而言，似乎有一種超強魔力，因為，動畫片的色彩鮮艷，配音效果強烈，人物造型夸張。孩子的生理和思維發展都需要不同性質和程度的感官刺激，因而特別喜歡能引起視、聽、動覺多通道感官刺激的動畫作品，為了激發幼兒主動自己疊被子的興趣，結合幼兒喜歡看動畫片的特點，設計了跳跳和笑笑的為主人公的手偶動畫片，通過跳跳和笑笑遇到困難（不會疊被子）——學習辦法（請張老師示范）——解決困難（疊好被子）的動畫展示，幼兒在觀看動畫片的愉快情緒下，激發學習疊被子的興趣。

2.示范動作視頻化

在傳統的教育形式中，幼兒學習疊被子時，老師會把疊被子的方法進行集體示范，但是班級人數過多的客觀因素，很多幼兒看不到正確疊被子的方法步驟，基于這種原因，很多老師會選擇小組教學的形式，分多次不斷的示范來讓每個幼兒都能學習到正確疊被子的方法步驟。但是，這樣無形中增加了老師的工作量，同時也增加了幼兒過多的不必要的等待時間。因此，把《疊被子》以微課的形式呈現，全體幼兒在集體學習活動中，一同觀看、學習疊被子。

微課其短小精悍，生動形象的呈現方式解決了傳統教育中的弊端，同時可以隨時提取學習：在區角學習活動中、在家園共育的活動中，微課可以隨時觀看，隨時學習，多次重復觀看，可見，微課這種教學方式是對傳統教學方式的補充，有利于幼兒課上學習、課后復習以及家園共育。

3.學習內容童謠化

童謠自古以來就是孩子們喜歡的藝術形式，幼兒總是會在不經意間不自覺的哼唱起來，因此在幼兒教育中，適當的運用童謠教學，充分發揮童謠的教育功能，讓好的童謠引導幼兒養成良好的生活習慣和日常行為規范。為了讓幼兒記住正確疊被子的方法步驟我創編了《疊被子》兒歌：小被子，平鋪開，身在里，被在外，雙手一起疊起來。近長邊，向前折，遠長邊，向后翻，小小被子疊三折。左短邊，向中折，右短邊，向中折，再次對折變方體。拉一拉，拽一拽，推一推，擺一擺，小小被子疊疊好。

《疊被子》的童謠，采用了多組反義詞的對照形式展開，童謠格式清楚，節奏鮮明，在“里外”“長短”“遠近”“前后”和“左右”的詮釋中清晰明了的介紹了疊被子的方法步驟。

4.生活習慣規范化——“一微三輔”模式效果突出

使用微課開展教學的活動過程中，我們還向家長提出了家庭教育指導建議、親子游戲、繪本推介三方面的輔助教學。

4.1?家庭教育指導建議——貼近現實。

《疊被子》的活動中我們在班級微信群中向家長提出以下指導建議：

指導1：家長要知道，讓寶寶學習疊被子就和寶寶學習走路一樣，要循序漸進，不能過于著急。指導2：家長要為幼兒準備和幼兒園同樣標準的小被子，這樣才符合幼兒的生理發展特點。指導3：建議舉行一次疊被子比賽，爸爸、媽媽、幼兒一起比，看誰的被子疊得又快又好，幼兒是非常喜歡這樣的比賽的。

4.2?親子游戲——愛上小被子。

為了讓幼兒進一步產生對小被子的喜愛，我們向家長分享了《搖搖船》的親子游戲。

游戲玩法：選擇結實的小被子，爸爸和媽媽分別抓緊被子對邊的兩個角，幼兒躺在被子中間，家長用被子把小朋友托起，左右搖晃。搖晃的過程中可以朗誦兒歌。

該游戲雖然玩法簡單，但是樂趣無限，幼兒在“搖搖船”里，感受搖晃的愉悅，同時拉近親子關系，愛上小被子。

4.3?繪本推介——原來小被子的故事這么多。

結合被子主題，我們推介《香香的被子》《我的夢幻被子》兩本繪本，充滿童趣的故事，讓被子更加神秘、可愛。

實踐證明，“一微三輔”的“小微活動”模式，操作方便、效果突出，本“小微活動”可以在適合的平行班級中進行重復使用，幼兒在愉快的氛圍中潛移默化的習得生活技能，養成良好的生活習慣。

通過實踐發現，《疊被子》的“小微活動”，對幼兒學習疊被子進行有目的、有計劃、有組織的指導與實施，通過看微課、讀兒歌、親子游戲、親子閱讀等形式，在學一學、做一做、玩一玩、讀一讀的過程中，讓幼兒在看、聽、說、練的實際活動中得到熏陶，并且樂于在日常生活中堅持、養成好習慣。

參考文獻：

[1]黃英.《幼兒園健康教育》.南海出版社，2010年4月第一版.

[2]楊麗珠著.《教育科學研究方法》.遼寧師范大學出版社，1995年10月第一版.