小學英語教學創新教育淺析

陳卓

摘要：其實對于現階段的很多學生來說，小學英語的學習，是一個全新的開始，甚至基于目前國內教育資源的極不平衡的情況，很多學生在小學學習階段之前，是沒有英語這個概念的，對于剛進入小學的學生，他們還是懵懵懂懂地停留在幼兒園時那般玩鬧嬉戲的生活中，對于一門新開設的英語課程，學生們可能對其并不感冒，覺得英語古怪難學。甚至一開始就對英語產生了厭學的狀態。如果一開始學生沒有學進去，對于以后的英語學習將會是一個很大的障礙。對于這些學生來說，英語學習的起點較低，英語語感薄弱，加上學生的學習興趣不大，小學的英語教學的開展較為艱難，對于小學的英語老師來說，如何開展高質量教學，這是一個長期話題，是全體小學英語老師需要去探究解決的問題。

關鍵詞：小學;英語;興趣培養;創新

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0263-01

如今，我國對外開放水平不斷提高，對英語教學的要求也越來越高，英語的教學已經逐漸步入了“從娃娃抓起”的教學模式。無論是國家、社會還是個人都希望自己的孩子能贏在起跑線上，對于一門新增設的英語，無疑會讓學生增添壓力，這時，學校里老師的教育與培養的方法就顯得格外重要，老師對于學生英語的啟蒙起了關鍵作用，我們只有不斷地探索創新教育，努力發掘有利于學生英語學習的教學方法，才能最有利于小學英語的發展，使學生們的英語學習能力和學習的視野得到更好的延展。新課改的不斷推行，是中國教育發展史上的一個重要節點，也是小學英語教學上面一個重要的里程碑。教學的進行，始終是作為一個老師需要不斷探究的話題，本文希望通過一些方法理論的分享，為小學階段的英語老師們提供一個參考。

1?培養興趣對小學英語的重要性

小學階段每門課程開始的第一步，都是課程的導入，課程導入的目的在于讓學生對將要學習的知識有一個大致的認識，讓學生先看清楚所學知識的輪廓，但是課程導入的目的又不能僅僅限于帶領學生去看清知識的輪廓。教師們要緊緊貼合生活實際，從生活實際中去挑選一些生動鮮活的案例，挑選一些學生能夠喜歡的內容來輔助老師課堂知識的講解，將這些生活實際案例與知識點結合在一起，以此來豐富初中英語的課堂，讓學生們在英語課堂上感受到更多的學習樂趣，正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對英語這門學科產生興趣時，他們就能快樂地學習，善于學習，勤于學習，那作為老師的我們何須擔心課堂效率會不高，學生學習壓力大，對學習缺乏積極性，不能快樂地去學習，容易受到外界的干擾和誘惑。傳統的教學模式往往就是教師知識一味的將知識展現在學生面前，全部灌輸給學生，不去分析學生到底能不能吸收這些知識，而新時代的教學模式要求我們的課程導入要能激發出學生的學習興趣，小學階段學習英語的過程中，要激發學生對英語的興趣，讓學生自身產生一種我想學的狀態，只有這樣，四十分鐘的課程才不會變得那么枯燥乏味，才能讓學生學的更加順利，我們在課堂上，要用幽默有趣的情境，用豐富多彩的圖片，將學生慢慢引入英語的學習海洋中，不斷培養學生聽、說、讀和寫的能力，讓學生在一開始接觸英語時就產生一種愉悅感和好奇感，這樣對于學生以后的英語有很大的幫助。我們教師的職責就是教書育人，講臺就是我們的舞臺，我們在課堂上必須把握好節奏，使每一節課都能讓學生有所收獲。不能一味的照本宣科地解讀課本，填鴨式地教學只會讓學生產生厭學的心理。畢竟每一節課的內容都不一樣，一成不變的課堂導入模式只會讓學生覺得這節課需要學的知識是多么的無聊，吸引不了學生的注意力，甚至讓學生產生抵觸的情緒，試想，如果學生心中產生“怎么這節課的開頭跟以前的所有課程的開始都一樣”的想法，那么這節課得得效率又能多高呢。只有讓學生自己對英語產生了興趣，這樣的學習才能化被動為主動，才能打好英語堅實的基礎，所以，提高學習效率以及課堂效率，關鍵在于老師的引導能激發出學生的興趣。對于經驗豐富的英語老師，在課堂教學中總會用一些創新的教學方法，打造快樂高效的英語課堂，激發學生對英語的興趣，引起學生的共鳴，從而去營造一個良好的學習氛圍，一個英語老師最大的成功，不是自己的學生獲得了多么好的成績，而是使學生在快樂當中去取得成績，一個成功的英語老師，會讓課堂上的每一個學生都積極參與進來，讓學生動起來，讓學生學起來，讓課堂活起來。在教學中，教師隨教學內容的不斷推進，去不斷的完善提升自己教學方法，把學生內心的情感激發出來，使得他們可以快樂地進行學習[1]。

2?創新教育對課堂的重要性

英語課程主要考察的是學生聽、說、讀和寫的能力，我們在一節課上有四十分鐘的時間，在這四十分鐘的時間里，我們要把最精華的知識教授給學生，我們要盡量多的營造純英文的教學環境，英語的語感養成也是非常重要的，就好比我們的中文表達一樣，正是因為我們從小到大都生活在中文的環境中，自然而然，我們對中文就形成了語感，所以，我們在教學中要立足學生的角度，把一些基本的問候和簡單聊天用英文來代替。當然了，有老師會說，學生聽不懂英文，用純英文教學還有什么意義。對于這種想法我認為是不可取的，如果處處都覺得學生聽不懂，然后把英文全部轉述為中再翻譯給學生，長此以往學生就會對老師存在依賴心理，這樣做是不利于學生的長遠發展的。在純英文的教學中，對于一些英文的表述，我們可以適當地加入一些肢體動作，把簡單的詞義句意變得更加形象立體，這樣做整個課堂都能活躍起來，學生的思維也能跳躍起來。列如人教版新起點一年級上冊的Unit1中的Lesson1的PartA部分，書中列出了book、ruler、pencil、eraser和school，這是學生們第一次在課本中學英語，在課堂上我們就可以讓學生們在課前把尺子，鉛筆，書本等放在課桌上，當我們念下一個英文時觀察學生拿起對應物品并重述英文的時間，從而考察學生的掌握程度，在日常學習中，課間休息時可以讓同學們互相進行英語對話列如Good moring！Hello，I am Bill.通過日常的對話慢慢培養學生的語感，從而達到教學的最終目的[2]。

結語：總而言之，小學英語教學中的創新教育還需我們的努力探索，教無定式，學無定法。只要教法能隨機應變，不斷創新并且結合實際，就一定能獲得教育碩果，幫助學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王小燕.讓課堂洋溢創造——小學英語課堂教學方法的創新探索[J].新課程導學. 2015（07）

[2]李秀蓮.讓創新教育走進小學英語課堂教學[J].考試周刊. 2014（86）