打開學生心靈的鑰匙

馬煥銀

摘 要：賞識教育是一種有助于調動學生積極心理的教育方法，主要是通過給予學生贊賞鼓勵等方式幫助學生建立信心，逐步引導學生構建完善的人格。賞識教育的開展能夠為班主任提供一把打開學生心靈的鑰匙，讓學生感受到班主任給予的尊重和認可，也讓班主任更好的挖掘學生的優點和長處，激勵學生爆發出更大的潛能，養成更優秀的品質。小學班主任在對學生進行教育管理時要引入賞識管理方法，并借助這種管理技巧增進師生關系，提高師生互動活力，最終為班級管理的有效實施提供促進作用。

關鍵詞：小學;班主任;賞識管理;策略

在學校的教育和管理當中，沒有愛就沒有教育，賞識是愛的教育的重要表現，所以在學生的成長當中，沒有賞識也就沒有良好的教育，更無法讓學生感受到愛和關懷。賞識應該是班主任發自內心的稱贊，認可和鼓舞學生，給予學生真誠的愛，并把這樣的愛轉化成為對教育事業的摯愛，在教育工作當中承擔應有的職責。在小學班主任的班級管理工作當中，想要真正打開學生的心靈，就要尊重和賞識學生進入學生的內心深處，在班集體建設和學生管理當中利用賞識的力量，培育絢爛的祖國花朵。

一、小學班主任把賞識教育應用于管理工作的作用

賞識教育是在欣賞眼光看待每一個學生，發現他們身上的閃光點，同時也讓他們看到自己的優勢和特長，進而幫助學生建立信心。小學班主任在管理工作當中也要運用賞識教育的方法，并且把賞識作為先導，肯定與贊揚學生的優點，從而讓學生的主觀能動性得到充分的激發，讓學生以更加主動積極的狀態面對自己，生成良好的正面教育效果。把賞識教育應用于班主任管理工作的意義，具體體現在以下幾個方面：第一，塑造良好個性品質。小學生處在一個身心快速發展的時期，從懵懂無知到逐步了解世界，并產生獨立想法，在這一過程當中，良好個性品質的培養，能夠為學生的終身發展提供良好保障。賞識教育，從本質上看是愛的教育，無疑能夠為學生個性品質的塑造帶來極大的幫助，引領學生積極健康成長。第二，幫助學生建立信心。班主任在小學生內心當中占有極高的地位，他們會有意識留意班主任的語言與表情，模仿班主任的行為舉止，也渴望獲得來自班主任的肯定。通過賞識教育的實施，班主任可以讓學生建立更強的自尊心與自信心，讓學生真正意義上認可自己建立良好的行為習慣。第三，有效挖掘學生潛能。賞識教育是一種融入了積極情感和積極心理學內容的教育活動，可以肯定學生的思想和行為幫助學生看到自己的潛能與閃光點，進而為學生發揮優勢和特長，最大化挖掘個體潛能打下基礎。第四，構建良好師生關系。班主任通過賞識教育的開展，能夠打開學生的心靈拉近和學生之間的關系，讓師生關系更加密切，并由此獲得更為理想的教育管理效果。

二、小學班主任賞識管理策略

（一）了解學生個體差異，構建密切溝通關系

賞識管理的基礎在于充分了解學生，看到學生的個體差異，也要發現學生的閃光點，讓每個學生都能夠看到自己的優勢，給予自己更大的認可，在學習生活當中保持更持久的動力。班主任要充分了解學生，就需要通過和學生耐心溝通的方法達到目的，尤其是要深入到學生的學習生活，與學生進行真誠而又深刻的交流和互動，真正把握學生的想法，并結合學生的心理特征采用有效的賞識管理方案。小學生年齡小，對事物的認知層次相對較低，尚未構建自己的獨立見解，尤為在意班主任的看法，于是班主任在和他們交流的過程中要了解學生的這一特征，看到學生的差異，了解每一個學生，并做好信息的記錄，得到更加豐富的溝通成果。比如班主任可以專門面向學生構建成長檔案袋，記錄他們的點滴成長，尤其是要看到他們的閃光點，并以此來鼓勵和賞識學生。班主任在日常學習生活當中要及時和學生溝通，把握他們的想法，為他們排解憂愁與煩惱，通過構建良好師生關系保證賞識教育管理的順利實施。

（二）創造體驗成功機會，有效打開學生心靈

人人都渴望成功，也渴望在成長發展歷程當中獲得賞識和鼓勵。大量的教育實踐表明，不存在教不好的學生，其關鍵在于教師究竟能否運用賞識教育這把鑰匙打開學生的心靈。成功的喜悅是一股強大的精神力量，能夠引發學生不懈學習和持久努力的意愿，所以創造成功的機會，無疑是賞識教育得以落實的一個重要載體。很多的教學實踐證明，學生在自己感興趣的領域投入各種各樣的活動，會滿懷信心表現出很強的好勝心，并在這一過程當中得到成功的體驗，建立成功的信心，敞開自己的內心。針對這樣的情況，小學班主任在管理學生的過程當中，要經常性組織開展主題班會、班級競賽、班級興趣活動等不同形式和趣味豐富的實踐活動，讓每個學生都能夠在這樣的平臺上展現各自的特長，在活動中收獲成功的體驗，學會與人合作，建立集體意識，并迸發出更大的個人潛能。在活動結束后教師看到學生的長處意識到學生的失誤是能夠改正與克服的，使得學生在正面肯定與成功鼓舞的推動之下，走向更大的進步舞臺。

（三）對待學生寬容耐心，尊重人格獲得信任

小學班主任在對學生進行管理和教育的過程中，應該把尊重學生的平等人格，寬容每一個學生當做是一種重要的原則。對小學生進行賞識管理，要求班主任付出更多的耐心和寬容，給予學生更大的尊重，而且要寬容每個學生，不管他們的學習成績是好是壞。同時也要寬容學生的缺點與錯誤，并付出足夠的耐心幫助他們處理問題，尊重他們的人格，最終才能夠得到學生的信任，并促使學生放下沉重的心理負擔，并向班主任打開心扉。在這一過程當中，賞識教育如同是一把鑰匙，幫助學生打開心靈敞開心扉，這樣的教育管理效果遠遠比教師的批評教育要更有效。例如，在學生之間出現矛盾和沖突時班主任不是一味的對他們進行批評教育，而是詢問問題出現的緣由，用談心談話的方法進行耐心指導，用一顆寬容之心和對學生人格的尊重得到學生真正意義上的信賴，促使學生自覺改正自己的不足。

（四）正確認識賞識教育，遵循賞識管理原則

教育與管理存在著相輔相成和密不可分的關系，在教育當中應該及時發現學生的閃光點并進行肯定和贊賞，在管理當中需要不斷提高學生的綜合素質，引領學生全面健康發展。班主任就承擔著教育和管理的雙重職責，這決定了班主任的工作是非常復雜的，需要選擇正確的方式方法給學生的全面發展提供必要保障。班主任在對賞識教育方法進行運用的過程中，必須要保證恰如其分，講求方式方法和正確原則，真正認識到賞識教育是通過欣賞和鼓勵學生幫助學生建立自信，并不是無條件的放縱。與此同時，賞識教育也不是一味鼓勵欣賞學生，不能有絲毫的批評。在發現學生有缺點與不足之時，教師要善于運用委婉含蓄的批評藝術，在批評當中滲透賞識教育，在避免挫傷學生積極性的情況下，幫助學生改正缺點，讓每個學生都能夠獲得更大的進步空間。

賞識教育在小學階段的教育工作當中有著非常顯著的優勢，賞識教育的開展符合小學生的身心發展特征，能夠調動他們的積極心理體驗，促進學生主觀能動性的發揮。班主任要在教育實踐當中吸取經驗和教訓，正確認識賞識教育在班級管理當中的重要作用，有效構建賞識管理的科學化策略，讓師生在和諧相處和深入互動當中共同進步。小學班主任需要認真分析小學生的身心特征，把握學生的心理需求，對賞識教育的應用方法進行科學調整，并將其作為班主任管理的組成部分，體現其在教育管理和學生人格塑造方面的積極作用。

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