淺談小學音樂教學策略

張芳

摘 要：人的內心深處存在著一種需要，即希望自己為探索者、研究者與發現者，且特別在兒童的心靈深處，這種需要十分強烈。因此在教學中，教師應該充分尊重學生的主體性，并為學生營造良好的學習環境，使其能夠自主探索、自主創新，積極參與到課堂教學活動中。在小學音樂教學中，教師應該充分發揮音樂學科的特點，根據小學生的學習規律，注重結合學生已有生活經驗，使學生在有效理解音樂的同時，得到價值觀、情感態度以及思維能力的發展?？偨Y多年實踐教學經驗，筆者認為應該充分重視學生在課上的主體作用，積極引導其自主學習、積極探究以及不斷創新，從而更好的完成學習任務，提升教學效率。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效學習;策略

如何能夠使小學生快樂的學習音樂，并積極自主的參與到音樂教學活動中，已成為廣大小學音樂教師面臨的重要問題?？v觀傳統小學音樂教學模式，課堂完全被教師控制著，學生只能夠被動的接受教師傳授的知識，致使其自主學習能力以及思維能力的發展受到了極大的限制。在新時期的教育背景下，課堂教學主要以學生自主探究式學習為主。這種學習模式的開展為小學音樂教育的改革與發展提供了一定的支持，同時更為課堂注入了鮮活的動力，使音樂的育人價值能夠充分發揮出來，從而促進學生綜合能力的提升。

一、發散學生思維，使其在積極探究中汲取知識

對學習而言，并非教師將知識傳輸給學生的過程，而是學生主動構建知識的過程。在小學音樂課堂教學中，教師應該勇于拋棄那些傳統的模式和標準，充分尊重學生在課堂上的主體地位，引導其大膽現象、自主探究、積極創新，知無不言、張揚個性。所以在具體教學中，教師應該給予學生足夠思維空間，并充分發揮其學習積極性和自主性，激發學生的潛能，使其能夠在積極探究中汲取知識，從而真正成為創造者和發現者。但由于小學生尚處于學習階段，知識面相對有限，且社會實踐能力不足，缺乏豐富的人生閱歷，因此，需要教師為學生構建社會的大課堂思想，而并非將其禁錮在課堂上，應該積極組織學生走入社會與大自然當中。當學生自主思考與合作探究均不能有效解決問題時，教師再給予適當的點撥和指導，這樣學生才能夠真正成為課堂上小主人，并得到自主探究能力的提升。

二、啟發學生思考，培養學生良好的創造思維

在小學音樂課堂教學中，教師應該充分借助教材內容的編排優勢，引導學生借助所學的知識解決現實問題，而這正是培養小學生良好創新思維的途徑。應該注意的是，教師在講解知識的時候應該給學生留有思考的余地，并激勵學生積極質疑。學習源于思考，而思考則源于質疑。當教師在教學過程中遇到值得學生思考的知識內容時，切不可急于把結果告知學生，而是要啟發學生積極思考，并在不斷探究的過程中獲取知識。如果學生提出問題，教師也應該盡量以問帶答，盡量給學生創造自主思考的時間和機會。

例如，當課堂教學進行到小學音樂新人教版教材中關于“小紅帽”這首歌曲的時候，教師在教學導入環節，可以一轉往日灌輸式的教學模式，通過講故事的方式導入新課的內容，并利用多媒體教學課件播放將故事中的動畫形象播放出來，以此引導學生主動觀察與自主思考，并盡情想象歌曲中描繪的情節，進而提升學生的想象能力和創造能力。在歌曲學習之后，教師還可以針對其體裁特征，組織學生以小組合作的方式進行音樂劇的創編，教師則可以在適當時機給予學生一定的指導。在屬于自己的舞臺之上，學生們自由的展現著自身才華，其創造思維也能夠被充分帶動起來。

三、創設良好的音樂教學氛圍，帶動其學習積極性

在新時期的教育背景下，傳統小學音樂教學模式已無法帶動學生的學習熱情，且許多教師也清楚的認識到激發學生學習積極性的重要意義，因此，將培養學生良好的音樂興趣作為非常重要的教學內容。而在實際教學中，學生音樂興趣的培養有很多種方式，其中創建良好的音樂教學氛圍，將學生帶入到愉悅、優美，且具有豐富聯想的課堂氣氛中，使學生能夠身心陶醉的體驗音樂，從而能夠主動積極的參與到學習當中。通過組織開展音樂游戲，使學生愉悅的翱翔在美妙的樂曲中;通過引導學生進行課堂即興創作，帶動學生良好的創作欲望;通過營造故事情境，使學生被帶入到故事當中，進入提升參與課堂教學的積極性，進而得到創造力和想象力的提升。

四、結合美育，強化學生的審美能力

對于音樂而言，其是一種情感藝術，只有讓學生體驗音樂中蘊藏的情感，才能夠使音樂教育真正發揮出以美育人的價值。在小學音樂教學過程中，教師應該積極引導學生觀察美、感受美、創造美并鑒賞美。作為傳播美的使者，教師本身就應該具有一定審美理想與審美趣味，以及敏銳的審美能力。處在小學階段的學生，缺乏良好的生活閱歷，且音樂實踐和審美經驗不足，所以，小學生在判斷音樂的時候，通常以自身審美趣味作為標準，而這種過于隨意性的判斷必將給審美造成極大的影響。

綜上所述，在新課程改革的指引下，小學音樂教師應該積極完善教學模式，通過在教學中的不斷研究與探索，優化教育體制，充分帶動學生的學習熱情，使其主動參與到課堂學習中，從而真正體會帶音樂學習的樂趣。在具體教學過程中，發散學生思維，使其在積極探究中汲取知識;啟發學生思考，培養學生良好的創造思維;創設良好的音樂教學氛圍，帶動其學習積極性;結合美育，強化學生的審美能力。這些無疑不是為了學生能夠轉變現有的學習方式，從而使學生喜歡學習、學會學習，并真正成為學習的主人，提升學習效率。

參考文獻：

[1]瑪合帕麗·胡瑪爾汗.關于提高小學音樂教學有效性的策略探究[J].北方音樂，2018，38（17）：210.