高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學探究

陳宇峰

摘要：新課改以來，對模塊教學的設置越來越科學化、合理化、多元化，不僅體現了高中美術教學的育人目標，也為美術課程資源進行了有效的填充。而漫畫作為美術教學中一種文化宣傳途徑，可以寄托思想請情感，也可以傳揚中華民族優秀的民族精神和價值觀。為此，本文分析了漫畫特點，解讀了高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學的意義，并運用情境營造、時事引用、網絡融合、多元評價等策略進行了課堂教學實踐分析。

關鍵詞：高中美術;漫畫;審美技法

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0208-02

隨著素質教育理念的推進，學生綜合素質的培養是教師教學的重要目標，對于高中生而言，美術作為美育培養、品德提升的重要課程，不僅可以促使德智體美勞全面發展，還可以豐富高中學習生活，優化思想情感，促使學生在面對緊張的高考時，能夠通過美術模塊中漫畫課程教學，得到身心愉悅發展，樹立健康三觀。為此，本文分析了漫畫特點，解讀了高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學的意義，并運用情境營造、時事引用、網絡融合、多元評價等策略進行了課堂教學實踐分析。

1.美術繪畫模塊中漫畫課程教學解讀和特點分析

漫畫起源于日本德川時代，歷經三種形態演變“諷刺幽默的傳統漫畫、以某個主旨敘事的長篇連載漫畫、探索性的先鋒漫畫”是美術繪畫教學中的重要組成部分，在漫畫教學中，經常會發現夸張、比喻、象征、寓意等手法，主要是用來諷刺或者批評、歌頌人或事，既是政治斗爭，同時也是思想情感的傳遞工具，當然也有運用漫畫來描繪生活或時事圖畫，來傳遞人物精神，使得生活更加具有戲劇性?？梢娐嬙诿佬g教學中有著獨具特色的藝術表現形式，既可以記錄真實的社會百態、人們生活方式，又可以以漫畫來反映心態和心情。為此，在漫畫創造中，具有以下幾點特點：

第一，具有獨特的民族特色。在漫畫欣賞中，經常會看到強烈的反抗力和堅定戰斗力的內容，這不僅是時代背景下最真實的生活寫照，還寄托了思想情感，起到了政治宣傳的作用?？梢哉f是精神文化建設的有效武器。

第二，多采用通俗易懂的手法。在漫畫創作中，為促使創作主題更加突出，在表現的時候，多采用比喻或者象征的手法，將復雜事物直觀呈現，不僅可以精準的揭露事物的本質，還可以提高學生的美術繪畫技巧能力，培養美術創造思維。

2.高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學的意義

在高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學的設計，融合了社會、自然、生活，教學資源豐富，繪畫表現手法多元，不僅可以開拓眼界，還可以培養創造性思維能力。它是將西方畫法和中國傳統畫法進行了有機融合，采用了人們所熟悉的對比、夸張、比喻等方法，從整體上看，情感表達通俗易懂，但是極具詼諧性、娛樂性的特點。同時，在漫畫中創作中，正好迎合了學生的身心發展特點，可以及時根據時事熱點或者生活現象進行漫畫連環畫創作，既可以提高思維，又可以激發興趣，使其感受到造型藝術美的價值，運用漫畫傳遞民族精神?？梢娖渚哂辛己玫恼涡麄髯饔?，并且對學生全面發展、綜合素質的培養有著重要的影響。

3.高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學實施策略

3.1 創造生活情境，關注細節，豐富思想情感。在漫畫教學中，大部分內容與我們的日常生活、社會發展有著密切的關聯，并且在高中美術新課程標準中提高：要學會運用美術表達生活，在生活細節關注中，促使作品更加具有思想、情感，從而提高美術創造能力，使其作品具有宣傳作用。那么，在漫畫課程教學中，為提高對漫畫的認識，激發漫畫創作興趣，可以運用生活情境的教學方法，貼近學生生活實際，感受漫畫的學習價值，提高主動性。例如，在教學“我是誰——肖像漫畫”美術內容時，可以圍繞學生日常生活中最熟悉的朋友為著手點，利用夸張的手法為其制作人物肖像，可以利用信息技術手段為其播放某同學日常生活照，在生活情境創設中，展開素描頭像和漫畫作品制作，然后進行以下交流互動，如：

師：同學們，這個是老師依據學生的日常表現進行的漫畫創作，那么他是誰呢？

在師生互動中，激發課堂參與興，然后利用互聯網手段為其展示素描和漫畫化的肖像畫，讓學生說一說之間有什么不同？如：

生：我認為素描更加像現實中的人。

生：我覺得漫畫比較搞笑和詼諧，可以將一個人的日常生活的性格、特征進行充分表現，更加形象，視覺沖擊力比較強。

通過交流互動和生活情境的創設，拉近與漫畫學習距離，讓學生認識漫畫學習的趣味性，然后讓學生圍繞日常生活情境中的最熟悉的朋友進行漫畫構圖，通過五官、臉型、發型等，在特征描繪中，運用漫畫的表現手法進行性格特征表現，讓學生通過日常生活細節表現的觀察，依據人物相貌特征進行漫畫整體表現，從而豐富思想情感，正確解析肖像漫畫作品。

3.2 利用時事熱點，拓展資源，培養創造思維。高中生已經具備一定的認知能力和判斷能力，具有自身獨特個人和社會的情感、態度和價值觀，在高中美術漫畫課程教學中，為培養創造性思維能力，在漫畫教學的時候，要善于拓展資源，豐富教材內容，利用時事熱點，提高漫畫創作的宣傳力度，從而使得漫畫作品的繪制能夠達到政治宣傳的效果。例如，在教學“動漫情節”內容的時候，可以為其播放時下最流行動漫片段，在調動視聽感官的同時，激發創作興趣，然后讓學生以漫畫為載體，就時下最熱新聞內容“抗疫”為素材，以漫畫連載故事的形式，進行創作，在漫畫繪制中，將人們抗疫的過程、抗疫內容、抗疫心情、抗疫進展情況等進行充分表現，運用夸張、對比、象征等手法，讓漫畫動起來，形成有益于個人和社會情感的價值觀，感受漫畫傳遞的人文精神，提高社會責任感。同時為提高漫畫創作學習能力，在繪制的過程中，教師要為其講解漫畫連載過程中的有關知識，如四格漫畫中“起、承、轉、結”四要素。然后讓學生圍繞抗疫進行漫畫繪制，讓學生將自己的漫畫化故事作品進行展現，讓全體同學結合漫畫的表現進行故事講解，通過漫畫進行情感表達，發揮學生課堂主體地位，在時事熱點和漫畫教學資源拓展中，培養創造性思維能力。

3.3 融入網絡手段，培養鑒賞，提高觀察能力。在漫畫繪制過程中，它不僅是一幅圖畫，同時也具有故事性、思想性、教育性，需要學生在深入觀察中通過漫畫精準表達，考驗到了學生的想象力、邏輯思維能力、觀察能力等。而網絡手段具有直觀、形象的特點，可以利用動態視頻，提高觀察能力、吸引集中注意力。為此，在高中美術漫畫課程教學中，可以運用網絡手段，在作品鑒賞的同時調劑高中學習和生活，培養漫畫學習技能。例如，在教學《漫畫“日記”》美術內容時，可以運用FLASH軟件，創作一對戀人相識、相知、相守的過程，讓學生在flash動畫觀看中，結合自己的理解，針對視頻內容進行漫畫創作，運用多格漫畫，合理安排格子里的內容，從生活中真實的感受出發豐富故事內容、創優故事情境，提高觀察力、發現力和想象力，在記錄人物、情節、結果的同時，利用漫畫編造一個幽默的小故事。通過網絡手段在漫畫教學中的運用，培養鑒賞，提高觀察能力。然后在課堂最后檢測階段，讓學生將自己的作品進行展示，開展多元評價，在自評、互評、教師評的過程中，結合漫畫形式、漫畫手法、漫畫創作情感、漫畫整體表現等內容展開多元評級，提高學生對自我認識，對他人的認識，也可以利用網絡手段，將作品進行校園平臺上傳，讓全校師生共同參與，選出漫畫達人，基于實質性的物質獎勵，提高參與性，在評價中培養美術鑒賞素養能力，提高觀察力。

4.結語

高中美術模塊中漫畫課程教學，不僅可以豐富思想情感，還可以促進德智體美全面發展。為此，教師一定要重視漫畫課程教學價值，利用生活情境、時事熱點引用、網絡手段輔助等，激發創作興趣，培養鑒賞能力，在漫畫作品創作中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

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