淺析新課程改革背景下小學語文教育教學模式的改革策略

摘 要：素質教育理念提出以來，基礎教育教學發生了重大變革。新課改理念的提出為教育教學的發展提供了具體的方向，其核心理念“一切為了學生的發展”促使教師在教學過程中不斷轉變傳統的教學觀念，并且圍繞培養目標制定相應的教學策略。小學語文教學是促進學生全面發展的重要學科，教師在教學過程中，要結合學生的實際發展規律和課程培養目標，制定相應的教學策略促進教學質量的提升。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教育教學;教學模式

一、 引言

新課程改革體現了當前的時代要求，要求教師在教學過程中將學生培養成為有理想、有文化、有道德的新一代社會公民。而小學語文為實現這樣的課改目標提供了可行性，小學語文教材中蘊含豐富的人文精神，能夠在教學過程中對學生滲透情感態度與價值觀的培養。同樣，通過小學語文的學習能夠教會學生正確的學習方法，通過培養學生的自主學習能力，讓學生利用語文學科中所學的知識進行拓展學習，從而拓寬自身的知識面，進一步培養自身的能力，展現語文學科的育人價值，體現新課程改革的內涵。

二、 新課程改革對小學語文教學模式的意義

在傳統的小學語文課堂教學中，教師主要以教材為主，通過帶領學生認識生字詞，逐句分析文章等方式讓學生掌握知識，這種教學方式沒有尊重學生的主體地位，難以激發學生的學習興趣，因此教學效率難以有效提高。而新課程改革強調了學生的主體地位，教師在教學過程中圍繞學生的主體地位展開一系列教學活動，能促使學生更好地吸收知識，并且在掌握基礎知識的過程中培養相應的綜合能力，進一步提高學生的語文素養。此外，新課程改革促進教師角色的轉變，傳統課堂上教師占據著課堂的主體地位，指導學生的一切學習活動，學生在這種被動的學習方式下，難以培養主動的學習意識和探究能力，導致語文教學難以展現深層次的育人價值。新課程的改革倡導教師作為學生學習的促進者，在教學過程中要轉變自身的角色，對學生進行有效引導，從而更好地促進學生的學習。具體來說，新課程改革背景下小學語文教學模式改革的意義主要體現在以下兩個方面。

（一）突破傳統的教學形式，體現語文學科的育人價值

語文是學生學習其他科目的基礎，作為一門實用的語言工具，學生只有掌握語文才能更好地從其他科目獲取知識。因此，在新課程改革背景下對小學語文進行教育教學模式改革，要突出語文學科的現實意義，這要求教師在教學過程中轉變傳統的教學觀念，注重培養學生對語文知識的靈活運用能力，在教學過程中要不斷為學生創設良好的實踐平臺培養學生的實踐能力。這樣的教學理念也促使教師在教學過程中不斷轉變教學方法和傳統的語文教學模式，教師不僅要做好課程的建設者和開發者，也要做好學生學習的促進者，要深入研究小學生的身心發展規律和其興趣所在，依據課程培養目標和學生的實際情況制定有效的教學策略，在不斷教學的過程中優化自身的教學方式，以此形成有效的教學模式，使學生通過語文學習實現知識與技能的雙向提升。同樣，語文學科不僅具有工具性，也具有較強的人文價值，因此，教師在教學過程中還要注重對學生進行情感上的培養，讓學生通過語文學科的學習擁有較強的人文性，實現情感態度與價值觀的提升，通過這樣的方式豐富語文學科的育人價值。

（二）使語文教學更加適應當前的社會形勢發展

隨著我國社會的不斷發展，人才的需求更加多樣化，對于人才的要求也更加具體，小學生正處在人生發展的初始階段，在這一階段中培養學生良好的學習能力和學習觀念對于學生今后的發展具有重要的意義。因此，教師在新課程改革背景下進行語文教育教學模式改革過程中要樹立學生終身學習的意識，通過語文課程的引導使學生在不斷學習的過程中養成良好的學習習慣和學習觀念，這樣才能使學生在今后的學習活動中更好地促進自身的能力發展，使其在不斷成長的過程中適應當前社會形勢的需要。在小學語文教學過程中，教師要不斷順應新課程倡導的發展形勢使現代教育更加適應社會需求，提高學生的綜合素質，促使學生通過語文學習促進自身的全面發展，通過教師在教學過程中的有效引導，使學生樹立正確的價值觀念和價值取向，樹立遠大的學習目標和堅定的信念。

三、 當前小學語文課程教學中出現的問題

（一）教師的教學觀念需要不斷轉變

新課程倡導教師在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，設定教學目標，制定教學策略，注重在教學過程中培養學生的綜合能力，促進學生的情感發展。但在實際的教學活動中，由于各種因素影響教師沒有及時轉變教學觀念，在教學過程中難以將新課程的理念深入應用于教育教學活動中。就小學語文課程而言，由于師資和學校過于注重學生學習成績等因素的影響，教師的教學任務繁重，難以針對學生的具體情況制定有效的教學策略，因此，教師要不斷轉變自身的教學觀念，結合學生的實際情況制定教學策略，實現小學語文學科的有效教學。

（二）沒有對學生進行有效的課后拓展

成功的語文課程包括課前準備、課堂活動、課后拓展，但在實際的小學語文課程中，多數教師對于課后拓展理解為課后作業的布置，課后作業布置的形式較為單一，主要是讓學生通過書面的作業掌握語文知識。但對于小學階段的學生而言，由于學生的身心發展規律決定了他們沒有主動學習的意識，教師的這種課后活動加重了學生的學習負擔，使得學生對語文課程產生厭煩情緒，對于語文學習產生不利影響。

（三）對學生的評價方式較為單一

新課程倡導的評價觀其主要目的是為了促進學生的發展，要求評價內容多元化，教師、學生、家長以及管理者都可以成為評價主體，運用多種多樣的方式進行評價，對學生進行定性和定量相結合的評價，并且構建多元化的評價主體，注重過程性的評價。這樣才能使評價方式更好地促進學生的語文學習發展。但在實際的語文評價活動中，教師更多地以學生的實際學習情況和考試作為評價的主要評價標準，這種評價方式弱化了學生的學習體驗，忽視了其對學生產生的重要意義，難以對學生的學習產生促進作用。

四、 新課程改革背景下小學語文教學模式改革的路徑選擇

（一）充分尊重學生的主體地位

在新課改背景下，小學語文教學活動中應當尊重學生的主體地位，以學生作為課堂活動的出發點和落腳點，充分給予學生自主學習的時間和空間。這要求教師在教學過程中運用相應的教學策略充分培養學生的自主學習能力，使學生能夠通過自主學習能力獲取更多的語文知識，不斷拓寬自身的眼界，并且從語文學習過程中獲得豐富的情感體驗，促進自身的情感發展。在圍繞學生展開正式活動時，教師要充分考慮到學生的身心發展規律和實際的學習情況，這樣才能使自身設定的教學活動更加適應學生的學習需要，進而為學生營造良好的學習范圍，激發學生的學習熱情。

（二）注重學生對語文知識的積累

新課程理念提出以來，教師在教學過程中不僅要讓學生有效掌握基礎知識，還要讓學生在實際的過程中繼續靈活運用，學生只有大量地積累基礎知識，才能實現知識的靈活運用。教師在培養學生，積累語文知識的過程中以各種各樣的教學策略引導學生進行學習，首先要激發學生的學習興趣，在興趣的驅使下學生才能更好地進行學習，并且保持長期的學習熱情，這樣的教學活動也更加符合小學階段學生的身心發展規律，通過在教學活動中的有意識引導，就是讓學生積累語文知識，才能使學生在生活中更好地對所學的語文知識進行靈活運用。

（三）重視教學活動的拓展

語文學科具有較強的育人價值，教師在教學過程中要結合學生的實際情況和語文的培養目標，制定有效的教學策略，注重為學生提供良好的實踐平臺使學生在實踐過程中不斷培養實踐能力，以更加適應社會的發展需求。如教師在教學過程中，在條件允許的情況下可以帶領學生深入廣大的社會進行深入實踐，在此過程中讓學生將所學語文知識進行靈活運用，并且得到情感上的發展。不僅如此，教師還可以結合學生的生活經驗，為學生創設生活化的實踐平臺，使學生在生活經驗中獲得語文知識，將所學知識應用于生活，雙方面的促進共同提高語文學科的育人價值。

（四）發展自身的專業能力

教師在教學過程中要樹立終身學習的理念，結合當前的社會發展形勢不斷發展自身的專業能力，這樣才能使教學活動更加適應當前形勢的需求?；诋斍暗幕ヂ摼W時代，教師在教學過程中要不斷發展自身的信息技術應用能力，促使教育向著現代化、信息化發展，擁有較強的信息技術整合能力，為學生提供更多的信息化教學資源，運用信息化的教學方式提高學生的學習效果。小學階段的學生由于身心發展規律和思維水平的限制，對于語文學科中的抽象情感難以理解，而現代信息技術的應用，能夠為學生創設良好的學習情境，通過將語文學科中的抽象知識點進行具體地呈現，幫助學生理解語文學科中所包含的思想情感。同樣，信息技術在教學中的應用也能夠幫助學生養成良好的學習習慣，依托互聯網教師能夠和學生實現有效的交流和互動，使學生更愿意學習，從而在教師的有意識引導下培養學生的良好學習習慣，這也是其余新課程改革背景下小學語文教學模式的改革方向。

五、 結語

小學教學體系中語文是基礎學科，作為一門工具語文是學習其他學科的前提，只有學生擁有過硬的語文水平，才能更好地學習其他科目。同樣，語文學科也包含了豐富的人文情感，教師在教學過程中基于情感態度與價值觀維度的教學，能夠促進學生的情感發展，體驗語文學科中的人文思想從而培養學生高尚的情感，并且教師通過有效引導促進學生的情感發展，這樣的教學活動才更加契合新課程改革的理念，使語文教學更好地促進學生的全面發展，也使學生在今后的學習過程中更加適應社會的需求。

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作者簡介：

曾鎖平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學區。