藝術設計實踐教學的思考和創新

田一捷

摘要：藝術設計學科的設立是在現代科學文化的環境背景下，其結合了藝術、人文、工藝和經濟等條件，屬于實用性、綜合性與創新性的統一。課程的特性限定了課程在授課期間必須具有較高的實用性和市場性，但是目前大部分高職院校在開展藝術設計相關課程期間一味的關注基礎授課和理論授課，在實訓課程中因為實訓設備與教師團隊相關經驗比較匱乏，所以缺乏能夠切實滿足社會要求、科學技術比較先進的實訓場所，直接影響了授課效果，致使培養的學生實踐能力較低，不能滿足市場需求?；诖?，以下對藝術設計實踐教學的思考和創新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：藝術設計;實踐教學;思考和創新

21世紀人們進入了信息化時代，科學技術的發展推動了經濟增長，社會生活日益豐富，人們的個性化追求也越來越強烈。在此背景下，設計逐漸滲透至社會生活的各個領域，設計對象也更加廣泛，設計已經成為時尚生活的典型代表。在教育領域，近幾年藝術設計專業獲得了蓬勃發展，招生規模和學科設置都有了大幅度上升。但這一趨勢推動設計教育的同時，也帶來了挑戰，擴招造成了資源短缺、再加上教學管理和教育體制的影響，一定程度上阻礙了藝術設計類人才的培養，特別是缺乏對學生實踐能力的培養，導致設計觀念與設計創意脫離設計實踐。

一、藝術設計專業中實踐教學的必要性

從傳統藝術設計教學模式來看，造型基礎、設計基礎以及專業設計構成的模式缺乏一定針對性，在某種程度上沒有突出藝術設計的特色?，F代化藝術設計教學要求學生既要有扎實的理論基礎，還要具備較強的實踐技能。因此，教師在講授設計理論時，應該將實踐教學滲透至各個環節，有效結合校內學習與校外實踐，強化專業技能訓練。使學生通過各種實踐經驗，驗證課本知識，實踐設計思想和理念，增強直觀感受。在此種教學模式下，教師從教學傳授者變為教學活動的組織者，能夠有效引導學生設計藝術設計方案，打開設計思路，激發創造潛能。由此可見，實踐教學是藝術設計教學中不可或缺的一個環節，必須引導學生深入到生產一線了解生產過程，通過與操作人員交流對藝術設計形成一個系統性的認識，并熟知生產流程和環節，強化合作能力和創新能力，明確自身學習方向。

二、當前藝術設計專業實踐教學中存在的問題

（一）教學過程偏重于理論

通常情況下，若想保證藝術設計相關知識的學習效果，則需要反復的進行實踐，當今環境下各個公司急需實踐能力較高的人才，學生的實訓成績在一定程度上決定著其就業機會。但是如今國內各個院校開展藝術設計授課期間，授課老師通常比較關注理論知識，主要是因為老師大多接受的是傳統教育，沒有較多的實踐經歷，致使其不能精準的掌握公司崗位需求，因此其講授的內容不能與時俱進，無法將理論知識與社會需求結合在一起，造成學生對知識的解讀不深刻，就算是已經學習的知識，經過時間的洗禮很容易忘記，進而降低了授課質量。

（二）藝術設計實踐教學資源不到位

大多數院校的藝術設計專業進行的實踐授課通常內容比較淺顯，同時授課內容也不符合時代發展要求，此外授課設施也相對老化或緊缺，到目前為止仍然沒有實現授課資料和授課設施的改革，考評系統同樣缺乏完整性、科學性與合理性。

（三）教學內容脫離產業發展要求

藝術設計主要是為了運用到現實，要求設計出的產品能夠符合產業的發展要求。但是，藝術設計課程教學通常采用統一化的教材，教師會針對教學內容進行集中講解，很少有學校會結合行業以及當地的實際情況開展有針對性的教學，導致藝術設計教學缺少創新性和實踐性，知識的廣度和深度也遠遠達不到當前的市場需求，且教師們比較注重完成自身教學任務，不太能靈活地運用教學大綱的要求向學生傳遞真實的設計案例，學生的藝術領悟能力也不能獲得更高層次的熏陶，進而造成學生學習的興趣較低，不能自主進行學習，直接影響了學生學習專業知識的效果，最終造成了無論是從專業設計能力還是藝術創新能力都與市場需求相去甚遠的情況。

三、藝術設計實踐教學的創新設想

（一）完善實踐教學體系，增強實踐教學保障

綜合上文所講，改進藝術設計專業實訓授課模式，提升實訓授課質量，是當前條件下藝術設計授課改革急需解決的現狀。在改進教學方式期間必須提高對實訓授課的關注程度，要依據社會發展方向，采用合理的授課方式，聘請藝術設計領域專業人員，創立人才培養方案，確保授課效果。從課程制定角度而言，借助藝術設計專業跨學科的眾多優點，可以增設機械專業、市場專業、管理專業和材料等有關專業的知識，落實多學科結合情況，還可聘請有關領域的老師加入到藝術設計專業實訓課程中，開闊實訓課程的概念與思路，強化授課內容的層次性與實用性，延伸藝術設計授課層面。從授課過程而言，學習初期需要加強學生基礎知識和專業知識的學習，之后設置實踐課程，以鍛煉學生專業素質，延伸知識層面為主，最后步入實際操作，可以采用校企合作的方式，讓學生進入到相關公司中，跟隨公司員工實際開展工作，既能夠練習已經學到的技能，還可跟隨公司員工學習新的知識，重要的是能夠鍛煉學生的專業素養，為后續實際參加工作提供依據。

（二）師資隊伍建設

對師資隊伍進行改革，將教師團隊分為兩部分，分別為管理與授課，可以設立公司執行總裁、項目總監、行政人員、設計總監、院系領導、教導員和實訓經驗豐富的任課老師。通過院校調研，可以聘請專業能力較強、個人成就比較顯著的業界人士作為授課教授，聘用取得顯著成就的往屆畢業生回校授課等。需嚴格管控教師團隊的水平，保證其擁有豐富的相關經驗，擁有充足的實訓授課經驗與較強的計算機應用技能。院校需要提高對實訓授課的關注程度，設置充足的實訓授課課時，認真完善實訓授課提綱，強化實訓授課的管理和測評，增加實訓授課設施的成本投入，充實學校實訓類型和實訓設備，創建良好的實訓場所，確保實訓授課的有效開展。

（三）展示教學成果，完成教學任務

實訓課程結束后，依據授課布置，對學生實訓成品開展整理、選取以及修訂，實訓成果代表了學科的授課效果與學生實訓的全部過程。組織學生作品展覽，主要展示學生自己創作的成品，借助展覽的方式能夠檢驗學習中的不足，同時可以增加各個專業、年級中學生的溝通與探討，營造良好的學習氣氛。推薦學生參加相關競賽，在教學過程中可以形成“設計競賽教學項目化”的教學模式。最后，可以組織專業討論會和經驗交流會，通過總結查找自身的不足，借助交流彌補自身的欠缺。還要熟知學生對授課方式的看法，強化老師與學生之間的交流，為教學工作的有效提高奠定基礎。

（四）開展小組合作的實踐學習模式

小組合作學習的方式是目前教學工作中最為常用的教學方式，所以在藝術設計專業授課期間的應用比較廣泛。不過，經過調研發現，大多數院校在應用小組合作學習的方式開展教學期間存在眾多不足，其各項活動開展程度較淺，未組織深層次的活動，進而造成授課效果與學習效果均不理想。所以，藝術設計專業實訓授課需要在已有條件上強化對小組學習方式的理解，加強小組合作學習的層面，針對小組學習中普遍存在的不足開展科學合理的改進。此外，必須確保學生在開展小組合作學習期間處于主導地位，老師需要自主的參與到小組合作學習過程中，適時的從旁引導學生進行思考，在學生遇到困難的情況下引導學生解決問題。

四、結束語

藝術設計中的實踐教學以培養學生實踐能力為主，促進應用型人才的輸出。因此，學校要結合專業特點和市場需求，完善實踐教學體系，將教學內容與實際生產相結合，走產、學、研相結合道路，幫助學生由課堂走向社會，提高設計創新思維和專業素養。

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