淺談基于新課程的小學美術教學新方法

陳彤光

摘 要：在《美術課程標準》中，強調了美術教育在促進學生實現“五育”發展方面的作用，強調了學生在教學關系當中的主體地位，要求教師將更多新技術、新方法以及新理念切實融入于教學當中，提高學生的審美能力與綜合美術素養。本文就基于新課程的小學美術教學新方法展開了一系列的淺談。

關鍵詞：新課程;小學美術;教學方法

小學生的年齡較小，其對于美術課程的認知較淺，這就要求教師積極探索契合小學生年齡特點的方法，落實新課程理念，構建高效小學美術課堂。要想得到提升小學美術教學效率的目標，要求教師自身應該對新課程標準的內容進行深入解讀，并能夠將其切實應用于開展美術教學工作當中，使學生能夠接收到更加優質的美術教育。

一、基于新課程標準設定美術教學目標

在《美術課程標準》中強調了知識、方法、情感這三個方面的課程目標。要想提高美術教學質量，教師應該準確把握其內涵，能夠制訂符合小學生學習特點的美術教學計劃。這樣才能有效指導后續的教學行為[1]。例如，教師講解到“畫花樣”這個部分時，可以從以下幾個方面設定教學目標：第一，知識與技能方面，了解花樣的概念與樣式，能夠將自己的一些新奇想法融入于花樣設計當中。教師可以設計一些游戲，激發學生的設計靈感，使學生能夠設計出更加豐富的花樣;第二，價值觀念方面，教師應該通過組織學生設計花樣的過程激發其形成學習美術知識的興趣，提升審美能力，鼓勵學生發揮自己的想象力，能夠敢于創造、樂于創造。

二、根據美術課程內容創設教學情境

對于小學生而言，生動化的教學情境能夠更好地將學生帶入到美術知識的世界當中，使其能在融入美術情境的過程中感受課程魅力。情境教學與實際生活之間存在密切的聯系，能夠激發學生主動學習的意識，一改枯燥與單調的美術課堂氛圍。因此，小學美術教師可以結合課程的內容為學生創設情境，使學生能在獲取美術知識的同時，感受學習這門課程的樂趣[2]。例如，教師講解到“瓜果飄香”這個部分時，可以準備一些學生在生活中常見的水果，比如，蘋果、香蕉、西瓜、檸檬、橙子、桃子等，先將這些水果分別放入紙箱當中，為學生創設游戲情境，讓學生將手深入紙箱中通過摸和聞的動作猜測紙箱中是哪一種水果。通過這樣的方式將學生的注意力集中到教師開展的教學活動中。游戲結束后，教師將這些水果擺放在講臺上，讓學生選擇自己比較喜歡的水果將其畫在紙上，參加“水果開會”的情境活動。

三、積極組織與開展美術實踐活動

美術教學不應該被局限于教室當中，而是應該以實踐的形式讓學生接觸到更多風景、事物等，從而將其通過美術設計的方式呈現出來，提高學生的美術綜合學習能力。因此，以提高學生學習美術課程的質量為目標，教師可以組織與開展實踐活動[3]。帶領學生走出教室，去到自然環境當中，使其獲得更加豐富的審美感受，并能將其融入于自己的美術創作當中。例如，教師講解到“身邊的風景”這個部分時，可以以開展“寫生”活動作為主要的教學形式，培養學生的觀察能力，使其能夠在實踐中掌握寫生的方法，利用線條展示事物或者風景的美感。教師可以帶領學生去到學校附近的公園當中，讓學生自由觀看周圍的風景，選擇一處將其繪畫出來。每個學生需要準備畫板、鉛筆、橡皮、作業紙等用具。這樣的教學活動能夠給學生帶來新鮮感，使其能夠逐漸產生學習美術課程的興趣。

四、巧妙借助信息技術拓展美術教學空間

當前，信息技術已經在各個學科的教學活動中得到充分利用，使得教學方法更加多樣，教學空間得到拓展。因此，在課程改革的背景下，小學美術教師可以尋找信息技術與美術課程之間的契合點，并運用信息技術為學生開展形式更加多元化的美術教學活動。例如，教師在講解到“青銅工藝之美”這個部分時，由于小學生對于青銅工藝的了解較淺，如果教師直接將美術知識作為切入點開展教學活動，難以達到理想的教學效果。因此，教師可以以青銅工藝的發展歷史作為軸線，為學生在網絡中查找更多的相關教學資源，將其分別制作成不同小節的微課，在課堂上為學生播放，使學生能從直觀的角度感受青銅工藝的魅力。另外，教師也可以在課堂中導入慕課鏈接，使學生能夠從更加全面的角度了解本章節的美術知識。

結語

綜上所述，以新課程改革為導向，以落實素質教育為目標，小學美術教師應該積極探索優質美術教學新方法，提高美術教學的效率。因此，教師可以基于新課程標準設定美術教學目標;根據美術課程內容創設教學情境;積極組織與開展美術實踐活動;巧妙借助信息技術拓展美術教學空間。通過本文對基于新課程的小學美術教學新方法展開的一系列淺談，希望能為優化小學美術教學效果提供一些參考。

參考文獻

[1]夏旭.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新研究[J].才智，2020（03）：28.

[2]尤祺.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].美術教育研究，2020（01）：148-149.

[3]徐文婷.新課程理念下的小學美術教育教學改革與創新研究[J].美術教育研究，2019（24）：138-139.