初中化學有效教學策略探究

劉素

摘要：初中化學是初中階段的重要教學內容，能夠幫助學生認識生活現象，了解客觀事物的發展規律，對學生的全面發展有不容忽視的作用。針對如何開展初中化學有效教學，本文從“利用信息技術”、“精設教學環節”、“開展生活教學”三個方面進行了論述，旨在提高學生的學習效率，幫助學生取得優異的學習成績。

關鍵詞：初中化學;有效教學;信息技術;教學環節;生活教學

化學是一門比較抽象的學科，它的知識點比較深奧，且化學現象繁多復雜，尤其是各種物質之間的反應過程，難倒了一大批學生。如何降低化學學習的難度，提高化學教學的有效性，是值得全體化學教師思考和研究的問題。所謂有效教學，在筆者看來，就是在教師的指導下，學生經過一段時間的學習后，取得了較大的進步，這時我們就可以說教學是有效的，是有意義的。要想切實提高教學的質量，實現有初中化學有效教學的目標，我們必須激發學生的學習興趣，充分利用學生強烈的好奇心，精心設計每節課的教學環節，以提高課堂教學效率為出發點，使學生更好地掌握化學基礎知識和基本技能，培養他們的化學應用意識，提高他們利用化學知識解決實際問題的能力。結合多年教學實踐，我來談談自己的看法。

一、利用信息技術，激發學習興趣

興趣是決定人們事業成功的關鍵因素，也是學生認真學習的強大內驅力。在興趣的指引下，學生會積極地走入化學世界，主動地學習化學知識，熱情地探究不同物質間的化學反應，從而發現規律，掌握技巧，提高學習成績。當今世界信息技術迅速發展，巧妙地利用信息技術，可以極大地增強化學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。比如，我在教學“水的組成”相關知識時，就在多媒體上展示了水電解生成氫氣和氧氣的微觀變化過程：電解水時，水分子里面的氫原子和氧原子分開，每兩個氫原子重新結合，成為一個氫分子，氫分子聚集在一起成為氫氣，每兩個氧原子重新結合，成為一個氧分子，氧分子聚集在一起成為氧氣。通過這種動態的具體的反應過程，不僅調動了學生的多種感官參與學習活動，給學生留下了深刻的印象，而且形象生動地展示了其中的內在反應原理，加深了學生對電解水知識的理解，有利于提高教學效果。

二、精設教學環節，提高教學效率

所謂課堂教學環節，就是指上課時的具體流程安排，通常包括課堂導入、學習新知、鞏固練習、課堂小結、布置作業等幾個基本環節。不同的學科有不同的教學內容，對應著不同的教學環節。良好的教學環節設計可以調動學生的學習熱情，使教學工作變得科學化，將各教學要素有序安排，從而實現教學效益的最大化。比如，我在教學“溶液的形成”時，先向學生們展示了幾瓶顏色各異的試劑，有紅色的品紅溶液，藍色的硫酸銅溶液、紫色的高錳酸鉀溶液等，以激發學生的學習興趣，然后我引入新知：這些不同顏色的溶液，就是我們今天要學習的知識。那么溶液的具體定義是什么呢？溶液又是如何讓形成的呢？接著我引導學生進行探究實驗，讓他們將蔗糖、硫酸銅晶體、硫酸銅晶體和蔗糖、粉筆末分別溶入水中，觀察實驗現象并且記錄下來。然后提出問題：（1）剛才我們通過實驗得到了三種溶液，這些溶液是混合物還是純凈物？（2）根據得到的溶液，我們可以判斷出溶液具有哪些基本特征？引發學生的思考，調動他們的思維活躍性。學生很容易得出它們是混合物，但是溶液特征就不太容易想到。于是我要求學生進行小組合作，交流談論，最終得出溶液的基本特征為均一性、穩定性和混合物。于是我給出溶液的定義，接著我再次拋出問題：蔗糖溶液包括哪幾部分？其中什么物質被溶解了？生：蔗糖溶液包括蔗糖和水兩部分，其中蔗糖被溶解了。于是我順勢給出溶質和溶劑的定義，最后我點名學生回答“在得到的三種溶液中，溶質是什么，溶劑是什么”，幫助學生鞏固所學知識。通過這樣的教學環節設計，鍛煉了學生的動手操作能力，培養了學生善于觀察、積極思考、合作探究的良好習慣和行為，有利于學生全面發展。

三、開展生活教學，培養應用意識

在初中化學教學中，如果能從實際生活入手，調動學生已有的生活經歷和生活體驗，結合生活中的化學現象組織教學，將有效提高學生對化學的興趣，同時使學生看到所學知識的實際價值，能夠為他們進一步的學習提供動力，從而取得良好的教學效果。比如，我在教學“金屬材料”時，就提出了幾個這樣的問題：大家知道燈泡里的燈絲是什么材料嗎？可以用錫來制作燈絲嗎？銀的導電性能比銅優越，為什么不用銀做電線呢？再比如，在教學“酸與堿的反應”時，提出這樣的問題：夏天，我們經常會被蚊蟲叮咬，會覺得非常癢，這是因為它們在叮咬時釋放了一種酸性物質，但是只要我們涂抹一些牙膏、肥皂水等堿性物質就會覺得沒那么癢了，你們知道這是什么化學原理嗎？通過這樣的生活現象引入，不僅拉近了學生和化學的距離，讓學生感到化學就在身邊，而且可以加快學生從理論認知過程到實踐應用過程的轉變，提高了學生利用化學知識解決問題的能力。

總之，提高教學效率是每位教師的工作理想，也是提高教學質量的有力保證。作為初中化學教師，我們應該不斷提升自身修養，增強專業技能，同時在教學實踐中展開積極的探索，尋找更有效的教學方法，從而幫助學生更好地學習化學知識。

參考文獻：

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