淺談如何構建小學數學課堂有效教學模式

謝春

摘要：本文立足于小學數學課堂教學的效率偏低的真實情況，從“設計趣味化課堂，增強學習興趣”“打造探究式課堂，提升自學能力”“推廣多媒體課堂，拓展知識范圍”三個基本點出發，對如何構建小學數學課堂有效教學模式展開了分析和探討。

關鍵詞：小學數學;有效教學;趣味化課堂;探究式課堂;多媒體課堂

隨著新課程改革和素質教育的理念的日漸落實，越來越多的人們開始關注小學數學課堂的教學質量。對此，任課教師也要隨之拔高自身的教學水平，結合小學學生的年齡、性格等特征，適當的調整教學手段，通過優化自身教學觀念給學生們創造一份更適合高效學習的班級氛圍。以往的小學數學教學過程中，內容知識枯燥乏味，再加上任課教師只注重“教”的進度，而忽略了學生“學”的程度，造成了數學課堂的低效性，長此以往對學生的學習能力的培養是大大不利的，進而教師可以通過多元化課堂的開展，來避免以上現象的產生，為構建有效的小學數學課堂奠定基礎。

一、設計趣味化課堂，增強學習興趣

小學學生由于年齡的原因，對于一些自己感興趣的知識內容有著更佳的學習天賦。這就要求了任課教師在設計課堂教學的時候，要充分挖掘學生生活中帶有趣味性的素材，進而讓學生對課堂所學的知識內容有著親近感和興趣，這樣一來學生對于小學數學的學習欲望將會大大提高，而課堂教學的有效性也就隨學生學習成績的提高體現出來。

例如，小學數學教師在設計“分段計費”的問題教學時，可以先通過列舉生活中學生乘坐出租車的事例，來吸引學生的興趣和關注力，從而再展開對知識的詳細教學。教師可以通過情景導入的方式來開始教學，“某一天，一位來到咱們城市出差的叔叔要乘坐出租車，叔叔看到了車上標明有起步價5元，超過2公里以后的1.5元/公里，這位叔叔從火車站到要去的目的地的距離剛好是6公里，那么同學們幫忙算一下這位叔叔需要支付給出租車司機多少錢呢？”這個問題勾起了學生們的興趣和熱情，于是大家開始熱火朝天的計算起來，利用“分段計算”的形式可以得出價格是5+（6-2）*1.5=11（元）。通過生活化的問題情境激發學生們的學習興趣，這對于提高小學數學課堂教學的有效性是有著很大促進作用的。

二、打造探究式課堂，提升自學能力

小學數學教師要助力于探究式課堂的打造，通過小組合作學習的方式，來最大程度上促進學生在探究過程中自學能力的培養和提高。小組探究課堂的順利開展，不僅讓各個層次的學生通過組內的互相幫助學習，及時的追上教師的教學進度，也大大鍛煉了學生了自主探究能力，而這種學習能力的養成，對于學生日后的學習和生活都是至關重要的，從而也側面證明了小學數學課堂教學的有效性。

例如，小學數學教師在教學“解方程”的過程中，可以將班級學生分成小組的形式來加強學習知識的效率。首先教師可以在黑板上列舉兩個方程式X+15=30和X-15=30，然后讓學生們依據等式的第一個性質對這兩個方程進行解答，學生們通過計算得出了兩個X的值分別為15和45。之后教師提問“已知一個蘋果重0.5千克，現在小明的媽媽需要買3千克的蘋果，那么它拿幾個蘋果就夠了呢？”，然后教師可以讓學生按照之前分好的小組進行討論探究，其中某個小組的探究過程是“假設小明媽媽拿了X個蘋果，那么可以列出簡單方程式是0.5X=3，根據等式的第二個基本性質，兩邊都除以0.5可得X=6，所以小明的媽媽買6個蘋果就可以到3千克了?！蓖ㄟ^小組合作學習的方式，既推動了學生對于本章節知識學習的效率，也有效的幫助學生回憶了之前所學內容，進而將小學數學課堂教學的有效性發揮到最大。

三、推廣多媒體課堂，拓展知識范圍

傳統的教學過程中，任課教師更多的習慣使用板書形式教學，對此教師要升級自身的教學方式，促進多媒體課堂的推廣使用。多媒體現代技術的輔助教學，讓課堂效率變得更高效，最大程度上的幫學生科學合理的節約了課堂時間，從而讓學生在有限的時間內能夠進行更多知識的吸收;同時在教學知識的范圍上，由于多媒體技術的投入使用，深度和廣度也變得更高，這對于提高小學數學課堂的有效性是有著直接影響的。

例如，小學數學教師在教學“小數”的相關內容時，就可以使用多媒體投影技術輔助教學。首先教師可以展示一列數字，如3、3.0、0.5、2.50、5.20，接著教師可以提問“同學們看屏幕上的這些數字有哪幾個是小數呢？”學生們很快的指出了3.0、0.5、2.50、5.20，然后教師可以根據學生們的總結在屏幕上打出小數的意義，同時教師可以繼續一邊向學生展示小數的數位順序表并一邊介紹每個數位的意義。之后教師可以讓學生們根據屏幕上的小數進行讀寫，并經過一段時間的練習后，教師可以讓學生們分組討論小數的性質，學生們很快總結出了性質是“小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變”。然后教師可以讓學生判斷剛才列舉的小數的大小，進而可以判斷3=3.0、0.5<3、2.50<5.20，然后總結小數的性質是“先比較整數部分，再比較小數部分，從高位往低位開始比，相同數位上數大的小數就大?！蓖ㄟ^多媒體技術的使用，大大提升了課堂的教學效率，促進了學生對于有限課堂時間的高效使用。

綜合上述，小學數學有效教學課堂的構建，離不開師生間的共同努力。任課教師要能最大程度上去提升自身的教學能力，致力于多樣化課堂的建造，從而在班級中營造一種充滿興趣、探究、現代氣息的學習環境。另外，學生也要珍惜利用教師創造的有利的學習條件，通過教師的學習和生活上的指導幫助，全方位的提升自身能力，培養自身的綜合素質，進而實現學習成績的進步目標。

參考文獻：

[1]薛申萍.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊，2014（23）：65-65.

[2]葉婷菊.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談如何提高小學數學課堂有效教學[J].新課程（小學），2015（1）：117-117.

注：本文系盤山縣實驗學校十三五 立項課題（小學數學課堂有效教學模式的研究）研究成果之一。證書編號：201811