創設“養植”環境 推進幼兒課程游戲化

趙亞雪

摘要：本文闡述了在當前教育背景下，以《幼兒園教育指導綱要》為依據，在創設多種幼兒“養植”環境中，高效、科學、合理推進幼兒課程游戲化進程，為促進幼兒的全面發展提供參考性意見。

關鍵詞：全面發展;換位思考;游戲化課程

引言

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒園要以游戲為基本活動內容。由此可見，游戲在幼兒園教育的重要性和突出性。如何創設“養植”環境，提升幼兒的綜合素質教育，在游戲中，快樂成長。

一、“養植”環境的創設要求

（一）創設與幼兒身心發展相契合的“養植”環境

知名教育家蒙臺梭利曾經主張，幼兒應該在舒適的環境中開展娛樂活動，通過有趣的游戲來鍛煉自己，才能使得幼兒成長“健康化”?！梆B植”環境的創設必須要符合幼兒的年齡特征以及未來身心發展的需求，并且不同年齡段的幼兒應該區別對待。

例如在大班的幼兒，可以開展一些種植游戲，讓幼兒在幼兒園里種植大蒜、豆芽這類容易生長的蔬菜，每個幼兒種植的蔬菜都要標上日期，姓名，品種。經過一段培育后，對比誰的蔬菜長得好，長得高，讓幼兒自發去利用直尺等工具，測量各種蔬菜的直徑，高度，記錄生長情況，每位幼兒由教師輔導完成視頻的記錄工作，幼兒通過這類活動，極大地提高了對蔬菜種植的興趣，也增加自己的動手能力，還豐富了植物的基本知識。

（二）創設有利于激發、引導幼兒探索興趣的“養植”環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料要和常規材料有所區別，要有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒和周圍環境的相互作用”?！梆B植”課程游戲化環境的構建中，要將幼兒的探索興趣相結合，布置的活動材料足以吸引幼兒的參與和興趣。

例如在幼兒園中，除了種植課程還可以設置其他課程，例如讓幼兒在家飼養自己喜歡的動物，在飼養過程中做好相應的記錄工作，最后幼兒園要舉辦幼兒飼養的小動物評比活動，評選誰的動物養的狀態最好，誰的生活記錄最豐富。飼養的小動物既可以引發幼兒的好奇心和求知欲，又可以進行適當的科普教學。各種小動物的生長環境各不相同，這給予幼兒更多的發揮空間，講解自己在飼養過程中，該動物的生活環境，飲食習慣。通過“養植”環境的搭建，可以提高幼兒的思考能力，想象能力，還能增進幼兒之間的相互交流，發展幼兒的合作能力。

二、“養植”環境下的幼兒課程游戲化策略

（一）根據幼兒的喜好選擇游戲內容

幼兒的游戲化課程要結合幼兒本身，針對幼兒開展的游戲化課程，游戲中的內容必須受幼兒所喜歡。通常，幼兒園的游戲化課程是由教師制定，這種情況下，幼兒對閱讀沒有興趣。在游戲化課程教學過程中，教師可以讓幼兒自由選擇所喜愛的內容，這樣不僅能夠提升幼兒積極參與的興趣，還能提高幼兒的綜合素質。

例如在《小天才》中，這個游戲是讓幼兒每天聽一段養植故事，需要幼兒和家長一起配合，如果家長不參與，那么這個課程跟幼兒的成長沒有關聯。由于幼兒還不具備認字能力，因此，這個課程，要有家長每天進行朗讀，要以幼兒的喜好為出發點，然后挑選出幼兒喜歡的文字，家長逐字逐句地進行閱讀。通過書中內容、故事、情節等介紹，完成書中內容的講述，然后利用15天持續不斷地閱讀，在這種環境下，要展開幼兒公開向全體幼兒講解故事，這可以提高幼兒的語言理解能力，表達能力，對故事的理解能力都會逐步加深，對課程的參與性也大大提高。最重要的是不僅在幼兒園可以完成“養植”環境的相關創設，在家中同樣可以搭建起來，為更好地推進幼兒課程游戲化添磚加瓦。

（二）增加幼兒的活動空間和活動器械

通常幼兒的活動空間一般都是幼兒園的室內空間，這極大地限制了幼兒的活動范圍和活動空間。擴大幼兒的游動空間，不僅可以滿足“養植”環境的創設要求，還可以有效推進課程游戲化進程的實現。

有了類似的“養植”環境，就可以開展相應的游戲化課程，例如《交通指揮》，這個游戲是讓每個幼兒都是行人，其中一名是交通指揮員，指揮大家有序行走。地面可以擺放紅綠燈等交通道具，地面畫上人行橫道和車行道。這樣的環境搭建，不僅可以真實模擬交通情況，還可以通過交通指揮員的指導，讓幼兒去了解交通的含義，以及交通法規的基本知識。同時，教師利用這樣的學習環境，對游戲內容良好運用，讓幼兒積極發言，講述身邊的不遵守交通規則的現象。要求幼兒學會以身作則，做一個遵守交通規則的好孩子。這個游戲場景不僅真實，還能學習到一些交通知識，是創設“養植”環境進程中推進幼兒課程游戲化的美好體現。

（三）換位思考，從幼兒的需求開展工作

傳統的幼兒園授課，都是教師根據自身的情況進行相關授課，沒有考慮幼兒的需求情況，在課程游戲化的背景下，幼兒教師首先要轉變觀念，積極主動去分析，去思考，通過幼兒的表現、語言、行為活動作為參考，針對幼兒展現出來的問題，進行相應的解決。教師要通過講座、園本研討、課程分析、視頻教學等多種方式，提升授課技能，提高育兒水平，做好記錄和總結，逐步完善自身的硬件實力和軟件實力[1]。

例如，當前幼兒園還普遍使用十幾年前的游戲內容，沒有任何更新，對幼兒自身也缺乏新意，參與程度較低，這樣的游戲內容，既浪費了時間，也對幼兒的發展毫無意義。因此，教師應該與時俱進，通過最近的育兒課程以及案例研討，為幼兒設立參與度高，興趣濃厚，意愿強烈的游戲，例如當今的熱門游戲《海藻舞》，很多幼兒園思想觀念落后，沒有創設“養植”環境，在游戲化課程上沒有推陳出新，要緊跟科學前沿，了解幼兒教育的方向和需求，并針對這些內容，進行適當的改革和升級。幼兒的游戲化課程設計不僅關乎幼兒身心健康的成長，同時也是幼兒園在創設“養植”環境的綜合體現[2]。

三、結論

通過“養植”環境的創設，結合幼兒自身發展的實際需求，充分關注幼兒的健康成長和快樂教育。幼兒園在全方面搭建適合幼兒成長的游戲環境，教師要不斷提升自身的教學素養和知識儲備，合理推進幼兒課程游戲化進程，為真正促進幼兒的積極性、主動性、創造性的全面提升而不斷努力。

參考文獻：

[1]黃卉.開展適宜性實踐推進幼兒課程游戲化探研[J].成才之路，2019（33）：72-73.

[2]姜姝婧.幼兒課程游戲化的生成策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：204.