手持技術在初中化學中的應用

趙燕群

摘 要：手持技術顧名思義就是在手上可以完成的技術，利用計算機和微電子技術相結合的方法運用到化學實驗。當中在新時代的背景下，新課改教學走進課堂，創新式教學模式越來越受到學生的歡迎。初中化學作為初中階段的新型學科，單靠枯燥的教材講解提升不了學生的積極性，有趣的化學實驗和神奇的手持技術會讓學生大開眼界。

關鍵詞：手持技術;初中化學;教學應用

化學的學習過程不僅包括課堂學習，教師在課堂上講解教材知識，還包括實驗課程。而傳統的實驗器材復雜落后，有時候的測量數據并不準確，這樣就削減了學生的學習熱情。隨著社會的進步和經濟的發展，學校引進了很多較為高端先進的實驗器材，其中手持技術就是一項。對此，為了更好的了解這方面的內容，文章通過下文就此進行了詳細的分析與論述。

一、手持實驗的概述

“掌上技術”即為手持技術，也被稱之為實驗技術系統，它的構成部分包括數據采集裝置、傳感器裝置以及配套的軟件裝置，可以連接到計算機設備，并且，達到定量采集相應數據的目的。其中，直觀、準備、便攜、實時是它的突出特點，實驗操作與數據變化可以同時進行，能夠以圖像或者數字數據的形式顯示出相應的實驗數據，所以，可以比較定量、全面、直觀的輔助高中化學教學的開展?；瘜W課程的學習離不開實驗，很多在教材中學到的知識都需要用實驗的方式驗證出來，通過實驗用最直觀形象的方式把數據和結果呈現出來，讓學生一目了然。但是傳統的實驗方法和儀器相對來說比較落后，在最終的數據測量結果上也不是特別準確，這就對學生在實驗過程中的學習帶來很大的困難。伴隨科技的進步，校園中的高端技術越來越多，走進大眾的視野。在新課改的要求下，學校培養學生并不僅僅只看分數，素質教育教學越來越受到重視。學生的實際動手能力也越來越重要。在中學的實驗課堂引進手持技術，能夠讓學生提前了解到先進的科學技術，增加對科學技術的向往與研究，從而能夠在日常學習中激發學習積極性，養成正確的學習態度。

二、手持技術在初中化學中的實際應用

1.以溫度測量為例，上文中提到，在傳統的化學實驗過程中，測量溫度主要依靠的儀器是溫度計。使用溫度計測量時，在測量過程中不僅使用比較困難而且結果也存在一定的誤差，并不是特別準確。

而如今隨著科技的發展，基于手持技術開展化學實驗，發揮計算機的引導和操作作用，利用溫度傳感器測量溫度就可以避免上述這些問題的發生。傳感器作為現在科技發展的尖端產品，使用便捷準確，已經運用到很多地方。在化學實驗過程中利用溫度傳感器測量時，無論溫度高低都可以準確記錄，并且會在計算機上以曲線的形式把數據呈現出來，更加直觀清晰，使學生對測量結果一目了然，更加便于觀察和學習。

2.應用手持技術測定氣體壓力，測定分析空氣內的氧氣含量，對密閉裝置中的氣壓變化進行檢測，改變傳統的測量方式，通過計算機用數字、曲線的形式把氣壓變化表現出來。測量的結果比較精細，這樣實驗動態也更便于學生觀察，從而將學生科學探究思維培養起來，比如，在對“空氣內含氧量”進行測定時，這部分知識被視為初中化學一個非常常見且重要的實驗內容。即為教學重點，也屬于教學難點。那么，通過手持技術開展這部分內容的實驗，我們要弄清其技術原理：通過燃燒紅磷，將密閉容器中空氣內的氧氣消耗掉，從而達到減小密閉容器中壓強的目的，在溫度與室內溫度相一致后，我們把止水夾打開，在大氣壓的影響下，容器中水的體積等于減少的氧氣體積。對于初中生來講，他們初次接觸“氣壓變化”測定實驗，因為知識的抽象性，在具體操作和理解中，學生會面臨很多困難。

三、手持技術在初中化學中應用的意義

（1）隨著社會和科學技術的發展，計算機的應用越來越受到關注，而手持技術是利用計算機和微電子技術在手上就可以操作的科學技術。初中階段的學生剛剛接觸化學這門學科，教材上的化學符號和公式對他們來說會感覺特別枯燥，對化學的學習有一定的抵觸心理?；瘜W實驗課也是他們首次接觸的全新課程，對于各種儀器充滿好奇，但是傳統的化學實驗存在一定的弊端，此時把手持技術運用到初中化學實驗當中，一是可以打開學生對科技的好奇心，激發學習化學的興趣，二是相對于傳統的實驗儀器，手持技術的檢測過程方便快捷，檢測結果清晰明了，并且精確，對于學生的學習有很大的幫助，從而激發學生對科技的向往。

（2）受國際形勢的影響，科學技術水平越發達，國際地位越高。所以在新課改的推動下，學校要引入先進的教學模式和高端的科學技術，為學生的學習提供良好的教學環境?；瘜W實驗中融入手持技術，讓學生好奇和渴望應用此技術學習，把學生視野拓寬，進而強化其核心素養。

結語

手持技術運用在初中化學的實驗課程中有深遠的意義，基于微觀角度分析，相較于傳統的實驗方式更科學準確，能夠將學習質量提升，基于宏觀角度探究，可以激發學生對科學技術的向往與了解。通過手持技術進行測量，其精確度更高，能夠把學生嚴謹的學科態度培養起來，進而深刻的影響學生的后續學習和發展。

參考文獻

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[2]張靜;基于手持技術的中學化學教學案例開發及實踐研究[D];貴州師范大學;2014年

[3]張瑜;基于手持技術培養化學實驗探究能力的教學設計[D];天津師范大學;2015年

（作者單位：福建省長樂第一中學）