小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍

黃燕娟

摘 要：小學階段的語文課程教學，良好的課堂教學氛圍建立起來，能夠幫助學生提升課程學習效率。尤其是對于語文這類基礎性的學科，學生在日常的課堂學習階段，很容易受到周圍環境以及其他同學的影響。因此教師應該深入探索良好課堂教學氛圍建立的基本途徑，幫助學生提升自己的課程學習能動性，實現對語文基礎知識的深入性探究分析，為日后高年級的學習奠定良好的基礎條件。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;教學方法

引言

小學生的基礎學習水平與認知能力是十分有限的，因此在日常的課程學習階段，往往會受制于諸多的課程學習因素。關注小學生的性格特點與思想意識，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，在實踐中提升自我的判斷能力與分析能力。教師應該注重課程教學方式方法的優化改進，幫助學生在課堂學習過程中不斷完善自我與改進自我，提升課堂專注度順利達成各個階段的課程學習目標。

一、建立積極課堂學習氛圍的意義

教師對語文課程內容進行深入性的研究分析，發現學生在日常的知識探索分析階段，自身的專注力有限，很難長時間的專注于學習。而語文課程作為基礎性的學科，不僅僅對高年級的課程學習有重要影響作用，也是其他學科學習探索順利進行的基礎性條件。其中所蘊含的哲學思想與傳統文化知識諸多，需要教師結合學生的主觀思維發展需要，幫助學生提升自己的審美能力與創新水平。無論對于教師還是學生來講，建立積極的課堂學習氛圍，都需要從根本上將傳統課程教學模式的進行調整，學生適應全新的課程教學形式，而教師則需要積極面對現代教育改革的挑戰與機遇，探索學生與教師共同發展的相關措施。

二、營造積極課堂氛圍的相關舉措

（一）注重學生的日常學習參與性，實現師生有效互動

教師應該在了解學生基本學情的條件之下，幫助學生提升自己的表現能力與探索分析能力。尤其是學生本身就具備思維敏捷、活躍度高的特點，如果課程內容過于枯燥乏味或是具備一定的挑戰性，則課堂教學氛圍構建就會面臨諸多的問題，很有可能會因為學生的畏難心理而停滯。

教師可以利用多樣化的課程教學方法，讓學生積極主動的參與課堂學習過程，諸如探究性的課堂交流互動，學生能夠在理清課程學習要點的基礎上，與教師一起深入探究分析相應的問題。教師在此階段作為教學活動的主導者，應該鼓勵學生調動個人思維，并在互動交流階段獲得啟發，因此獲得新的課程學習思路。教師可以日常教學階段，設置相應的問題內容，讓班級學生全面參與討論過程中。尤其是提出問題與了解問題的前提條件之下，教師在課程教學活動中給予學生適當的點撥與引導，學生遇到學習困難也可以第一時間尋求教授的幫助。此時的積極教學氛圍建立起來，學生在課程內容探索分析期間更加積極主動，課堂參與度提升。

（二）尊重學生的個體差異性

語文教師在課程教學階段，常常會忽視學生的課堂學習主體地位，導致自身陷入一個學習的誤區。小學生處于一種飛速發展階段，在對日常學習以及各類信息的相關內容判斷階段，常常會走入錯誤判斷方向。所以教師應該幫助學生提升自主學習能力，在利用現有的條件之下，將自己對教師的依賴性逐步解除。教師尊重學生的個性差異，本身就是積極學習氛圍建立的基本條件。不同學生在思考知識內容以及問題分析探究階段，本身所持有的態度也是存在明確差異性的。學生對同一內容出現不同的情感態度或分析判斷現象，需要教師給學生足夠的自我表達欲自我展現的機會，此時對一些觀念錯誤的學生進行糾正，在語文課程學習階段學生具備良好的學科思維意識，在實踐中激發自己的課程學習興趣。

教師應該認識將以生為本的課程教學理念應用的重要性，也就是說教師應該給學生樹立良好的榜樣，并注重學生的課堂參與性，注重學生的自信心與勇氣的培養。不同學生的閱讀偏好有明顯的不容，且學生在教師的指導之下，敢于分享交流，保持一種積極主動的思考學習態度，此時的課內外學習就能緊密聯系起來，無論是小組合作還是教學活動組織，學生都能積極參與到其中，提升自己的主動思考能力。

（三）傳統課程教學模式優化改進

語文教師在基礎教學指導階段，由于學生的生字、生詞學習水平有限，所以創新學習能力不足是極為常見的。主要是因為傳統課程教學模式，嚴重影響學生的學習效率。日常在組詞、造句、生字等基礎知識教學引導期間，教師要適應現代化課程教學的需求，讓學生體會到課程學習的趣味性，課堂知識開拓創新幫助學生建立屬于自己的長遠學習發展計劃。小學生現階段的語文課程學習課業壓力相對較為繁重，填鴨式的課程教學，普遍存在教學進度強控，而教師將更多的注意力放置在學生的學習成績方面。此時教師應該將傳統課程教學模式進行調整，讓學生深入思考相應的知識內容，同時獲得與其他同學進行互動交流的機會，良好的課堂學習氛圍建立起來，學生始終能夠保持一個輕松愉悅的狀態，順利完成課程學習目標，并將自己的學習壓力緩解。

三、結束語

小學語文課堂積極學習氛圍的建立，需要教師認識到自身在教學指導方面的重要影響作用，幫助學生全面參與課堂學習活動之中。教師應該從課程教學方式方法、教學思路等諸多方面入手，做好各類教學要素的協調性應用，幫助學生提升自己的課程學習體驗感，在探索分析階段獲得新知，始終保持一個良好的課程學習習慣。

參考文獻

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（作者單位：惠州市惠東縣平海碧甲小學）