農村小學語文教師專業成長路徑研究

鐘文平 徐曉瑋

摘 要：農村小學可以通過提升語文教師的專業能力，提升學校語文教學質量，強化小學生的語文素養。但目前農村小學存在教師缺乏自我成長意識、線上研修效果差、學校缺乏完善的培養機制等問題，語文教師專業成長路徑選擇受到限制。因此，教師應加強教學能力的自我培訓，借助學校力量提升線上研修效果，同時農村小學也應完善語文教師培養計劃，應投入相應的資金，保障各類培訓活動的正常展開，從而使教師能自由選擇成長路徑，在保持助興學習積極性的基礎上，提升自身語文教學的綜合能力。

關鍵詞：語文教師;成長路徑;農村

隨著我國農村經濟的發展，農村基礎教育受到家長的重視，政府相繼出臺鄉村教師支持計劃和鄉村教育征信行動計劃，使農村基礎教育在短時間內得到較大發展。尤其對語文教學而言，在小學義務教育階段具有重要作用，是學生學習其他學科的基礎。因此農村小學在語文課堂中引入信息技術，改革傳統的教學方式，使語文教學的質量和效率有了較大提高，也對語文教師提出了更高的要求。

1 語文教師專業成長的問題

1.1 教師缺乏自我成長意識

在新課標的改革中，部分語文教師的觀念較為傳統，課改過程中缺乏積極性，在教學改革上被動遵循上級部門的指導，導致課改過程中語文教師的成長也是被動進行，語文教師往往不會主動爭取專業培訓的機會。同時，當前語文教師的教學目標以提高學生語文成績為主，農村語文教師在日常教學中，更側重學生的語文知識學習，注重課堂語文教學質量的提高。因此，部分教師將大多數精力集中于課堂效率的提高，忽視了自身的發展，導致語文教師難以通過自主學習，把握專業發展的內在成長途徑。

1.2 語文教師線上研修效果較差

當前農村小學的硬件設施得到了較大改善，語文教師基本可以通過網絡展開線上研修，然而在網絡學習的實際運用中，線上研修卻未取得良好效果，對小學語文教師的專業成長作用不大。一是各目前線上研修平臺以任務導向式為主，規定了語文教師的學時和學分。這種方式雖然可以監督教師完成學習，但也打擊了教師的學習興趣，尤其對于農村語文教師而言，較重的教學任務和繁多的非教學瑣事擠占了日常時間，使其喪失了網絡學習的新鮮感，在實際線上研修中逐漸被動敷衍。二是線上研修內容以觀摩優質課程為主，但由于農村與城市在語文教學環境上的區別，優質課程的可借鑒內容較少，且線上優質課程的評價機制不完善，濫竽充數的課程較多，語文教師難以從中汲取經驗。因此，農村語文教師難以借助互聯網平臺，通過線上研修途徑獲得專業成長。

1.3 學校缺乏完善的語文教師培養機制

農村小學語文教師的專業發展受到限制，教師培訓的保障機制尚未完善。一是農村小學語文教師的發展，不能單純依賴教師的自我規劃，而需要學校提供更多的培訓機會。但目前很多農村小學都未將教師培養納入規劃，語文教師的專業發展無人負責，使得當前語文教師的校本培訓流于形式。二是很多學校的評價制度不健全，對于語文老師的考核未按照實際情況進行，教師需要花費大量精力完成教學任務，難以抽出時間進行培訓，嚴重影響了語文教師能力成長。三是農村小學財政長期投入不足，學校在教師培訓上的預算不足，常出現挪用、占用的現象，導致語文教師缺乏培訓經費，校本培訓很難開展，嚴重阻礙了小學語文教師專業發展。

2 農村小學語文教師專業成長路徑豐富策略

2.1 教師加強專業能力的自我學習

在語文專業能力的培養中，農村小學教師可以通過自我學習、自我培訓，提高自身的專業教學水平。一是教師應改變傳統教學觀念，對教學技能提升與教學質量有更深的認識，在學校的幫助下中心構建職業發展觀，認識到專業技能提升的價值與意義，從而主動培養自身的能力，如撰寫教學反思日記，通過總結、糾正日常教學過程，提升自身教學能力。二是教師應充分利用校內資源和網絡資源，將其應用到自我提升中，如語文教師在課程之余，可以觀摩同校語文教師課程，并從中汲取經驗。對于新任語文教師而言，則更應加強專業知識的學習，通過尋求老教師的指導，將過去的理論與實踐結合起來，明確語文教學能力的提高策略，在保證課堂效率的同時，提升自身的能力成長速度。

2.2 學校強化教師線上研修成長的保障

一是學校要及時更新信息設備，方便教師通過互聯網了解最新消息，幫助語文教師提升信息技術使用能力，做好網絡平臺線上研修的準備。學?？梢越M織教師總結網絡課程要點，提高語文教師的學習效率。二是放寬線上課程要求，學?？梢砸蠼處熢趯W習時記錄學習要點，并將其定期歸納為報告上交，從而減輕教師在線上學習課程時的壓力，使教師可以保持線上研修的學習興趣，從而提升語文教師眼上研修效果。三是教育部門在開展線上研修時，應加強對課程內容的審核，根據教師的身份和地域區別，針對性的推薦優秀課程。教育部門也可以組織語文教師制作課程，通過網絡分享農村優秀語文教師的教學經驗，從而提升線上研修課程的質量。同時學?？梢越柚W絡平臺的遠程交流機制，組織語文教師線上進行教學研討，幫助教師在交流探討中深入了解教學知識，提升教師的語文教學能力。

2.3 學校完善語文教師專業成長制度

首先，農村小學應以教務處為核心，規劃好語文教師的專業成長路徑。學?？梢詮母局贫瘸霭l，根據教師的教齡以及職稱發展，安排好相應的培訓策略：對于新入職語文教師，小學可以安排骨干教師一對一輔導，用類似師徒制的方式幫助新教師成長;對于老教師，學校要加強新技術、新理念的培訓，使其迅速適應課改后的教學要求。其次，農村小學應該轉變對語文教師的評價方式，在單一的結果性評價體系中，加入過程性評價方式，如在教師開始培訓后，將教師的培訓表現納入教師考核，并要求教師定期上交培訓報告，經培訓單位審核后納入考核內容。最后，農村小學應落實《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》，嚴格“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，在年初預算時準備好語文教師的培訓經費，嚴懲經費挪用或占用。同時，農村小學可以根據自身單位的預算狀況，在申請之后將財政撥款中未花費的部分，應用到教師的教育之中。例如，農村小學可以針對語文新教師和骨干教師，設立專項的培訓經費，按教師的工資總額提取少數費用，并從學校年度公用經費預算中提取相應的數額，作為安排語文教師培訓的經費，從而為語文教師的外出研修、課題研究提供資金支持。

3 結語

農村小學語文教師可以選擇多種路徑，通過自我學習、線上研修、校本培訓等方式提升教學能力，深入學習語文教學的專業知識。農村小學應完善相應的制度構建，為教師培訓提供資金保障，促進學校語文教師能力的提高。由此，農村小學的義務教育能力提高，鄉村的基礎教育進一步完善，為農村兒童提供更好的學習環境，讓小學生可以健康、全面成長。

參考文獻

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作者簡介

鐘文平（1984-），男，漢族，江西贛州人，研究生，講師，贛州師范高等?？茖W校，研究方向：幼兒教育、特殊教育、教育管理。

徐曉瑋（1967-），女，漢族，江西南昌人，本科，副教授，贛州師范高等?？茖W校。