新常態下教師進修學校語文教師培訓模式的分析

張紅梅

摘要：教師進修學校是教師繼續教育的重要場所，通過繼續教育工程開展可以使得語文教師的綜合素質得到提升。語文教師在進修學校接受培訓過程中會學習教育理念、教育方法以及前沿性和綜合性的知識。本文就是對新常態下教師進修學校語文教師培訓模式進行深入分析，希望可以加強語文教師對進修學校培訓的認知程度。

關鍵詞：新常態；教師進修學校；語文教師；培訓模式

中圖分類號：G658.4文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0115-01

進修學校對語文教師發展有著重要影響，進修學校只有應用科學、合理的培訓模式，才能使得語文教師的綜合素質得到提升。培訓模式需要明確參訓語文教師的主體地位，注重培訓的實踐性，嚴格把握培訓目標，使得語文教師在進修學校培訓中其綜合素質可以切實得到提升。

一、語文教師培訓的重要性分析

塑造一支高素質的語文教育工作隊伍，是語文課程教學改革、發展的必然需求?，F階段，語文教師不僅需要良好的專業素質、職業道德素質，同時，還需要具備良好的創新精神和實踐能力?，F階段，我國繼續教育工作已經全面啟動，但是教師進修學校還存在著一些不足之處。因為，學校對教師綜合素質非常重視，進修學校也迎來了新的發展契機。目前，繼續教育是教師進修學校承擔的重要責任，對進修學校師資力量進行深入調查發現，教師進修學校培訓者學歷更多是以本科為主，培訓者年齡在30-40范圍內。教師進修培訓學校的培訓者也就是教師，他們工作實踐中還存在著一些不良問題，主要表現為教師知識層面還需要進一步擴展，教師培訓理念和培訓方法較為落后。想要對以上問題進行改善，教師進修學校教師必須要根據現代素質教育以及現代教育發展的實際需求，有針對性、有目的性的執行培訓計劃，對培訓模式進行優化和改良，使得語文教師綜合素質得到提升，更為良好的為語文教育事業發展而服務[1]。

二、開展教師進修學校教師培訓的理論與實踐探索

（一）新常態教師進修學校教師培訓內容分析。

語文教師到進修學校進行培訓，其目的就是要使得自身綜合素質得到提升。教師進修學校培訓內容需要重點放在教師綜合素質提升以及現代教育技術掌握程度方面。新常態教師進修學校教師培訓內容主要包括以下幾方面：第一方面就是繼續教育理論的學習。教師進修學?？梢栽O置以下專題，進行語文教師繼續教育報告、現代教育理論、骨干教師培養等。通過教育理論學習可以使得培訓者思想得到轉變，明確繼續教育工作開展的重要意義。繼續教育課程研究也是非常重要的。各個學科需要結合學科自身的特點，進行國內外教育改革發展、科學課程設計、先進教育技術培訓等眾多課程，加強培訓者對本學科教材的了解程度，掌握科學、高效的教學方法，明確課程改革的主要方向?？梢愿鶕W科特點進行教學計劃的編制，圍繞學科特點開展教學活動，使得教師可以成為繼續教育中的主干人員。

教師進修學校中的教師是繼續教育工作開展的重要人員，不僅掌握著學科知識，同時，與語文教師也存在著非常緊密聯系。一些教師從事繼續教育工作年限較長，在教學實踐中也積累了很多經驗。依據語文教師繼續教育培訓情況，對教學計劃和教學方法的落實情況進行分析，并且組織會議進行交流和研究，讓培訓者從中吸取經驗，對自身進行反思、例如在進修學校語文教師培訓實踐中，很多時間都會應用于學員與學員、學員與教師之間的溝通和交流。還有一些班進行了教學觀摩活動設置，師生共同對課程進行評價，廣泛的收取意見和建議。

（二）教師進修學校語文教師培訓模式。

借鑒和吸收國內外先進的培訓模式，是培訓者在教師進修學校語文教師培訓中需要承擔的重要責任。教師進修學校培訓者需要及時對自身的培訓理念進行轉變，打破以往傳統語文教師培訓模式的限制，加強理論教學與實踐的融合，這樣才能切實提升語文教師的綜合素質[2]。

（三）制定明確的主題。

制定明確的主題就是現代教育發展對語文教師的實際需求，以及語文教師群體需要面對的教育問題，這些問題是語文教師普遍關注或者在教學實踐中正面臨的問題，也是與語文學科教育相關的問題。教師進修學校在對語文教師進行培訓過程中都會制定一個或者兩個較為鮮明的主體，例如，多媒體和網絡技術在語文教學實踐中的應用、語文活動課程開展、學生閱讀能力培養等等。主題便是語文教師繼續教育培訓的核心所在，能夠反映教師參與培訓的實際需求，通過鮮明的主題還可以將語文教師參與培訓的積極性和主動性調動起來。

（四）提升培訓者培訓的實踐性。

對培訓者培訓案例進行分析可以發現，很多培訓案例中對參訓教師的參與性都非常重視，整個培訓過程是以參訓者實踐為主體的，專業知識講述與課題討論進行結合，使得所有參訓的語文教師良好投入到培訓中去，在培訓中相互學習，尋求共同進步。例如：語文教育學培訓班教師在對國內外語文教師繼續教育模式進行介紹時，并不是一味的進行理論知識講述，而是注重培訓氣氛的活躍，使教師可以全身心的投入到培訓中去，加強參訓者的親身體驗，消除以往參訓教師被動學習的局面，培訓活動開展取得了非?？捎^成效。在培訓實踐中可以明確，知識與方法傳授的重要性不言而喻，但是如果沒有對其進行實踐，那么，知識與方法傳授也就不會存在任何意義。

（五）制定語文教師培訓方案。

教師進修學校對語文教師進行繼續教育前，需要制定科學、完善的語文教師培訓方案，這樣才能保證繼續教育工作開展的合理性、規范性，保證語文教師在繼續教育有所收獲。首先，需要樹立培訓總目標，目標設定為提升語文教師的思想道德素質、教育水平以及現代教育技術的掌握程度。在培訓過程中需要堅持“以人為本”原則，嚴格遵循馬克思列寧主義、馬澤東思想，堅持政治方向不動搖。需要將進修學校教師承擔的責任和義務，以及繼續教育發展需求良好呈現出來，注重提升語文教師的素質和能力。

三、結語

教師進修學校對語文教師進行繼續教育培訓中不能采取填鴨式的培訓方式，而是需要注重強化參訓語文教師實踐性。進修學校教師也需要不斷提升自身綜合素質，這樣才能在培訓中給予語文教師啟示，幫助語文教師掌握先進的教學方法和教學理念，為語文教育發展提供更多優質的教育工作者。

參考文獻：

[1]舒建業.淺談小學語文教學中學生審美能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（08）

[2]高亞娟.新常態下教師進修學校語文教師培訓模式的分析[J].中國校外教育.2015（27）