21天記憶法在護士培訓中的應用

郭梅萍 時惠英 楊艷

【摘 要】 目的： 研究21天記憶法在護士培訓中的應用價值。方法： 從新入職的護士中抽選66例納入本次實驗，采用隨機雙盲法分為參照組（33例，采用常規教學法實施護理培訓）和研究組（33例，采用21天記憶法實施護理培訓），統計并比較兩種培訓方法下護士的護理理論知識和護理操作技能掌握情況。結果： 培訓后研究組護理理論知識和護理操作技能評分均高于參照組（P<0.05）。結論： 采用21天記憶法對新入職護士實施護理培訓，可以提高護士對護理理論知識和護理操作技能的掌握度，利于其盡快適應臨床護理工作。

【關鍵詞】 21天記憶法;護士培訓;護理理論知識;護理操作技能

【中圖分類號】R473.5 【文獻識別碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）10-0148-01

護理是臨床工作中不可或缺的一部分，護理工作質量的高低將直接影響患者的治療效果，然而由于新入職護士剛走向臨床時對臨床護理工作還不夠熟悉，部分護理工作內容與課堂教學內容有所差異，導致其往往無法為患者提供良好的護理干預，甚至會因護理理論知識和護理操作技能不扎實而導致護理不良事件頻發，危及患者生命安全[1]，因此對于新入職護士來說，往往需要通過良好的護理培訓來幫助其盡快掌握各種護理理論知識和護理操作技能。本文就主要研究了21天記憶法在護士培訓中的應用價值，旨在為臨床護理管理工作者提高對護士的培訓效果提供參考，現報道如下：

1 基線資料與研究方法

1.1 基線資料

從新入職的護士中抽選66例納入本次實驗，采用隨機雙盲法分為參照組33例和研究組33例，兩組男女比例分別為6：19、7：18，年齡均值分別為（23.57±1.28）歲、（23.61±1.31）歲，中專、大專、本科學歷護士比例分別為6：11：8、5：11：9，組間護士的基線資料差異經統計學檢驗顯示P>0.05，可進行分組對比研究。

1.2培訓方法

參照組33例采用常規教學法實施護理培訓，即由帶教老師按照新入職護士培訓課程安排依次對護士進行培訓，每個課程內容培訓結束后僅在下一課程開始前通過提問形式增強護士對培訓內容的掌握，此后不再重復之前的培訓內容;采取研究組33例采用21天記憶法實施護理培訓，即帶教老師首先將護士培訓課程內容劃分為21個部分，然后培訓第一天帶領護士學習并復習第一部分的課程內容，第二天帶領護士學習第二部分的課程內容并復習第一天、第二天所學課程內容，第三天學習第三部分課程內容并復習第二天、第三天所學課程內容，第四天學習第四部分課程內容并復習第四天、第三天和第一天所學課程內容，此后均按照一定的規律帶領護士學習和復習相應的課程內容，具體學習計劃和復習計劃見表1：

1.3觀察指標

統計并比較兩種培訓方法下護士的基礎護理理論知識和護理操作技能掌握情況，其中基礎護理理論知識通過由多名具有豐富臨床護理教學經驗的護士共同制作的測評試卷進行考核，共100分，理論知識水平與分數呈正相關性;護理操作技能則由多名具有豐富臨床護理工作經驗的護士共同對新入職護士進行模擬操作考核，共100分，護理操作技能水平同樣與分數呈正相關性。

1.4 數據處理

計量和計數數據分別用（-x±s）和百分比表示，組間差異利用SPSS 18.0軟件分別進行t檢驗和χ2檢驗，當P<0.05時，表示組間差異顯著。

2 結果

培訓前兩組護理理論知識和護理操作技能評分差異均不顯著（P>0.05）;培訓后研究組護理理論知識和護理操作技能評分均高于參照組（P<0.05）。見表2：

3 討論

護士培訓是提高護士護理理論知識水平以及護理操作技能水平的重要手段，尤其對于新入職護士來說，護理學生與護理工作者角色的突然轉變，往往讓其難以適應臨床護理工作，且部分臨床護理工作內容也與其在課堂所學知識有所差異，必須要通過有效的護士培訓來盡快提高其護理理論知識水平以及護理操作技能水平，以保證其盡快融入臨床護理工作[2]。

本文通過研究發現，培訓后研究組護理理論知識和護理操作技能評分均高于參照組（P<0.05）。提示將21天記憶法應用在護士培訓過程中，利于護士更好地掌握護理理論知識和護理操作技能?？紤]是因為人的記憶具有遺忘性，而護士培訓內容又較復雜、繁多且存在很多細節性的知識點，如果采用傳統的培訓方式對護士進行培訓，護士不僅會很難記住這些繁雜的知識點，而且很容易遺忘，而由于人的記憶雖然具有遺忘性，但是其也具有一定的規律性，即人的記憶在最初階段遺忘速度較快，后來將會逐漸減慢，因此我們根據艾賓浩斯記憶遺忘曲線采用21天記憶法對護士進行了培訓，即根據人的大腦遺忘規律來制定了相應的復習周期，從而可以讓護士在學習新知識的同時按照一定的規律來回顧之前所學知識，進而幫助其更好地掌握了護理培訓知識，提高了其護理理論知識和護理操作技能水平[3-4]。

綜上所述，21天記憶法可以提高護士培訓效果，值得臨床推廣應用。

參考文獻

[1]沈桂琴，吳佳裔，王蕓等.數字記憶法在新護士醫院感染知識培訓中的應用[J].中華護理教育，2017，14（1）：58-61.

[2]龐曉麗.艾賓浩斯記憶法在外科護理學教學中的應用[J].課程教育研究，2015，32（7）：231-232.

[3]黃麗麗，湯淑華，沈萍等.艾賓浩斯遺忘規律在手術室工勤人員職業安全防護培訓中的應用[J].護士進修雜志，2018，33（13）：1184-1186.

[4]楊麗娟，付莉，李梅等.記憶-遺忘規律對培訓兒科ICU護士動脈血采集方法的效果評價[J].長春中醫藥大學學報，2016，32（5）：1039-1040.