淺析提高高中信息技術教學的有效性的策略

楊眉

成都市洛帶中學校

對高中階段的學生進行信息技術教學不但能夠為社會輸送高質量的信息化人才，而且也有利于學生綜合能力水平的提高。因此，探究高中信息技術教學的有效性策略是具有一定現實意義的。

一、提高教師的知識水平

21 世紀是信息化的世紀，信息技術的應用越來越廣泛。因此，教師要不斷提高自己的思想認識，正確認識自己的思想觀念。不僅要將學科教育和大學入學考試相結合，還要理解信息技術和國家發展的關系。只有提高課程教育意識，才能制定有目標的教育計劃。教育熱情高。信息技術的發展日新月異。這要求信息技術教師與時俱進，不斷補充新知識和技能，更好地培養學生信息素養。例如，在“數據表處理”的教學過程中，因為本章內容較多，所以包含了各種操作、檢索、篩選、排序等內容。學生很難一次掌握全部的內容。為此，教師將各種表格功能和應用軟件制作成獨立的微觀教學課程，上傳共享空間提供給學生，引導學生課后學習和實踐，充分發揮學生的自主性。

二、提高學生的學習興趣

高中信息技術教學活動增強了學生的學習興趣，使學生在信息技術教學活動中投入更多的精力。開展高中信息技術教學活動，要因材施教，因材施教，因材施教。在信息技術教學活動的開展中，應將學生劃分為不同的層次，為不同的學生設定不同的目標。對于理論知識不足的學生，可以設定掌握理論知識的目標，這是信息技術學習的基礎。對于理論知識豐富、實踐技能較差的學生，可以有針對性、有針對性地進行培養能力。對于理論知識豐富、操作熟練的學生，可以培養解決問題的能力，并根據學生的特點進行相應的教學，提高教學效果。為了提高學生的學習興趣，教師和學生可以在教學活動中進行適當的互動。通過師生互動，使學生更好地參與課堂實踐活動，為教學活動的開展打下良好的基礎。為了提高學生的學習興趣，教師可以創設相關情景，通過情景創設引入教學內容，激活課堂氣氛，使學生更好地參與教學活動。

三、培養學生自主探究能力

自主探索是學生學習能力的重要組成部分。高中信息技術教學中課堂是學生自主探究的主要場所。在傳統的教學模式中，教師是主體，學生總是按照教師的設計順序被動地學習，缺乏自主性。在自主探索教育的過程中，教師是積極的組織者。它的任務是調動學生的積極性，促進學生的知識和發展能力，為學生創設探究境地，營造探究氛圍，掌握探究。評價探索的成功與否?！熬V要”的新課程改革中，教師說：“改變課程實施現狀，并接受學習，死記硬背，機械訓練，學生積極參與，并提倡勤奮學習的探索工作，學生信息的收集，處理，獲取新知識能力培養。這些對高中信息技術教學改革具有深刻的知道意義，教育中，你也應該給學生想象的空間，教師應該大膽放手，讓學生自主探索，在實踐中解決問題，充分發揮學生的自主性，達到半邊天的功倍效果。

四、盡可能組織實踐活動

信息技術是一門具有實用性和可操作性的學科。在教學過程中，教師應開展更多的活動課程和教學內容，給學生更多的時間做自己的工作，用自己的大腦更好地實現“師生互動”教學理念，以學生為中心的新課程改革。例如，當談論計算機附件的幾個應用時，學生可以分成幾個小組。每個小組被分配一個不同的任務，讓他們準備，然后讓學生在課堂上討論每個應用程序的使用，讓他們體驗“老師”的感覺。這種教學形式不僅調動了學生的積極性和主動性，而且使學生在各種活動中獲得了更多的知識，提高了教學的質量和效率。

五、巧妙設置懸念，讓學生有思考的空間

新課程標準提出以學生為中心，尊重學生，關注學生的學習過程，為學生提供學習的時間和空間概念。這就要求教師在教學過程中提出一些問題，自覺地留下鋪墊，制造一定的懸念，給學生一定的思考和學習時間。比如在教“文字處理軟件”部分時，雖然這部分內容占到了考試的60%，但大部分學生已經熟悉了，但老師需要幫助學生進一步提高。例如，如何刪除標題中的黑線，更改標題的默認樣式，以及通過將文本和圖像包圍在任何形狀中來編輯圖像頂點。讓他們獨立思考、獨立完成，大多數學生做不到，他們就會被感動，帶著懸念，深入未知領域，讓學生接受知識的過程成為一個有趣的“迷宮寶藏”過程。

綜上所述，開展信息技術教學活動，對于提高學生的計算機技能，促進學生的健康成長具有十分重要的意義。然而，在高中信息技術教學活動中還存在一些不足。在高中信息技術教學活動的開展中，存在著基礎設施建設不完善、學習興趣缺乏、教師能力有待提高等問題。因此，提高課堂教學的有效性是教育教學改革的永恒主題。為了提高課堂教學的有效性，我們需要不斷探索新的教學方法和教學模式，不斷更新教學理念，不斷創新，從而取得更好的教學效果，提高學生使用信息技術的能力，使課堂教學更加有效。