以互聯網精神推進高職投資與理財專業教學改革

廖春玲

摘? 要：在現代科技迅猛發展的推動下，互聯網技術也越來越發達，逐漸被應用至各行各業，尤其是高職教育。為了順應新時代的發展，滿足新時代的各種需求，其教學方法與教學模式也在不斷改革創新。因此，本文以高職投資與理財課程為例，重點分析探究該課程是如何在互聯網精神的推動下進行教學改革的。

關鍵詞：互聯網精神;高職;投資與理財;教學改革

隨著現代經濟不斷發展與進步，財富也呈現日益劇增的趨勢，投資與理財方面專業人才的需求量也隨之越來越大，而人才自身所具備的專業知識與其職業道德素養同樣重要，因此高職中投資與理財專業進行教學改革勢在必行?；ヂ摼W精神即開放、平等、協作、快速、分享，如何充分利用互聯網技術以及精神促使投資與理財專業教學進行改革創新，是本文所要去深入探究的。

一、互聯網精神給高職投資與理財專業帶來的影響

（1）提升了教學效率。在互聯網精神的影響下，其分享的精神為教學改革提供了強大支撐，教師可以通過互聯網上眾人所分享的一些投資與理財的專業知識點或相關知識，更加全面、更加豐富的去備課。不僅如此，與傳統專業課堂教學相比，有了互聯網的加盟，教師可以通過現代教學設施，比如，多媒體、投影儀等，將知識以視頻、圖片、音頻的方式表現出來，既生動又有趣，還充滿了立體感與體驗感，不僅提高了學生的學習興趣，改善了學生的學習態度，同時也顯著提高了教學效率與教學質量。

（2）增加了學生學習的時間與空間。在互聯網越來越發達的背景下，互聯網精神也逐漸被眾人所理解。比如，開放精神，它主要是指學習是沒有地域限制也沒有時間限制，學生能夠在下課之后也能通過互聯網來學習知識，這使得學生學習的時間增加了很多。而學生獲得知識的方式不僅僅只是通過教師在課堂中的傳授或者書本習題，還可以通過互聯網獲得額外的知識與技能。而學習環境也不只是在學校，在家也同樣可以進行學習，這對于學生在畢業后依然能夠不斷學習奠定了堅實基礎。

（3）幫助學生多元化發展。在傳統課堂中，一個教師面對一群學生，在極其短暫的教學時間中，教師不能將每一個人都照顧到，而在教學中應用了互聯網精神之后，其中的平等精神將該問題徹底解決。對于互聯網而言，每個人都是平等的，無論是查找知識還是觀看教學視頻，查找到的知識都是一樣的，觀看教學視頻哪里沒看懂也可以倒回重復多次觀看，直至看懂為止?；ヂ摼W將傳統教學方式中的弊端與問題進行了彌補、完善與優化，同時也推動了學生多元化發展。

二、將互聯網精神滲入實訓教學

互聯網技術融入教育已成事實，數字化學習沖擊和改變了學習者和傳授者的學習、認知方式，教育工作者需要通過互聯網技術在學習者和傳授者之間搭建橋梁。

（1）開設課程教學網站。為了能夠幫助實訓教學得以順利進行，課題組可以建立相關網站，并對該網站模塊進行科學合理設計，比如，現金規劃、消費規劃、財商規劃、保險規劃、養老規劃以及投資規劃等。實現教學內容的重構、教學目標的細化、教學組織的優化，豐富教學評價，采用任務驅動法、創設情境法等方法，引導學生合作探究、促進師生互動，從傳統學習轉換為信息化課堂，把教學過程重構為課前智能診斷，隨時微課學習，導入角色扮演，分解作業內容，撰寫軟件平臺，課后平臺反饋，技能大賽作品展示，以及學期間延續深化，用信息化手段從內到外改造升級專業課程。

（2）利用混合式學習思維引導實訓進行。高職中學習投資與理財專業的學生畢業之后，所從事的工作大多是證券經紀人、投資理財規劃以及投融資理財分析等職位。上述工作內容的邏輯與環節都較為簡便，學生們在通過一定培訓與教育之后就可以熟練掌控其操作流程。然而關鍵是“溝通能力與綜合分析能力”的培養，柯蒂斯？邦克曾經說過：“混合學習的真正意義就是將面對面課堂教學與在線網絡教學融為一體?！蓖ㄟ^課上教師對專業教材中知識點的教學，以及課下學生鞏固復習或者是在網絡上學習新知識，將線上線下充分融合，對傳統教學模式與方法進行改善創新。在還沒應用互聯網精神時，通常情況下，對課程實訓實施流程如下：一是教師會舉出多個不同類型家庭的財務具體例子，并對其理財規劃提出相關要求;二是學生結合所提要求去探究分析，并查找資料，最后制作家庭投資理財規劃報告;三是教師對學生進行適時指導，并指出其所編制的投資理財規劃報告中所存在的問題與漏洞，輔助其進行修正;四是學生將修復完畢的報告上交給教師，教師再對其進行審核評判。而互聯網精神在應用到投資與理財專業教學以后，該流程得到了徹底的改善與優化：一是將所舉實例、要求條件、編制報告指南、評價指標都放到所創建網站上;二是在進行實訓過程中，教師可以引導學生去訪問相關網站，并告知其實訓要求、學習理財規劃編輯的主要方式以及需要注意的事宜;三是學生將網站上所供給的投資理財相關資料數據進行下載、匯總與整理，并對其充分進行了解，根據具體要求去編制理財規劃文案;四是教師以實訓評價指標為基礎，對學生所編制的理財規劃報告進行合理有效評價，同時也能為學生的分析與決策提供參照。由此可見，將混合式學習方法融入實訓教學方案中，將課程網站資源滲入實訓教學程序中，同時教師也要注重階段性的指導輔助，使學生的財務分析更加完善。并且網站還可以突破時間與空間的局限性，學生也能夠結合自身學習狀況來調節學習進程，制定學習目標，從而加強專業能力。

三、結束語

總之，互聯網時代的來臨對于高職投資與理財專業教學而言既是機遇又是挑戰，教師只有充分理解互聯網精神的內涵，才能對教學手段以及模式進行改革創新。在教學中，一定要秉持著充分滿足社會發展與企業需求的原則，培養具備創新精神、高素質、高技能、高專業的人才。

參考文獻

[1]鄧先春，劉琛.“互聯網+”背景下高職投資與理財專業實訓教學改革探究[J].武漢職業技術學院學報，2017.16（06）：69-72