非專用教室內小學音樂教學新體驗

常超男

摘 要：專用教室和非專用教室進行音樂教學時教學方式發生了轉變，學生學習狀態也有很大差別。小學音樂學科在非專用教室教育教學中重組教材，整合內容、調整課堂評價，課內課外多元化評價，非專用教室進入常態化階段，在音樂學科上建立以欣賞教學為抓手的音樂教學新課型、提高學生的表現能力、組建團隊，提升團隊合作能力。

關鍵詞：非專用教室;音樂教學方式;新課型

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-0-02

學生在上了小學后都是在專用教室上音樂課，卻從未體驗過非專用教室上課的樂趣，專用教室和非專用教室內教學方式等都發生了一些轉變，當然學生的學習狀態也有了很大差別。

一、專用教室和非專用教室內教學活動、學生狀態的不同之處

專用教室內音樂課是有教學任務的，節奏訓練作為教學內容的一部分，只能蜻蜓點水，一帶而過，無法對學生進行系統性節奏感的訓練，而節奏感是音樂的骨。非專用教室內兒童天性愛玩，熱愛游戲，音樂游戲活動能夠被絕大多數的孩子們所喜愛、理解與接受。但沒有鋼琴、沒有足夠空間，不能摘口罩、不能“干擾他人上課”，是目前音樂課面臨的主要難題。針對這兩個“沒有”和兩個“不能”，我可以借助學生的鉛筆、尺子、桌面等教學道具來輔助律動教學，以此培養學生的節奏感，通過這樣的學習他們的潛能得到了充分發揮，他們用心感受著這個世界，用心感受著音樂節奏之“美”，并形成了獨特的節奏能力。[1]

專用教室和非專用教室內音樂課堂也發生了轉變，我們從有鋼琴的音樂教室搬進了只有課桌椅的普通教室，原本充滿歌聲的音樂課堂要求上課時盡量不開口唱歌，不合作?？墒侨绱遂o寂沉默的音樂課堂如何能將低年級孩子的學習興趣調動起來呢？在以往的課堂中，教唱環節可以說得上是重頭戲，我把精力都放在了孩子們的聲音表達上。

二、小學音樂學科在非專用教室的教育教學的一些新舉措

（一）重組教材，整合內容

新環境下的課堂要積極調整教學策略，重組教材，以欣賞、律動、創新為教學主體。在欣賞教學中，盡量杜絕學生身體的接觸，在律動中保持安全距離。引進“奧爾夫教學體系”培養學生的內心恒拍感，手腳并用的協調感。利用學生喜愛的新媒體“抖音”上的有趣素材，帶動學生的積極性，好奇心。

1.節奏對話，替代歌唱對話

我將音樂教學內容拆解開來，第一步節奏誦讀，再用聲勢動作鞏固該節奏，最后聲勢加節奏同時進行，這樣既能使學生在游戲中慢慢滲透節奏，還能在節奏訓練中加入輪唱卡農的形式，學生一邊模仿節奏，一邊記住歌曲中的其他節奏，為兩聲部教學打下扎實的基礎。

在執教在《鐘表店里》這一課時，我與學生一起用手臂旋轉的方式分別表現時針、分針，感受不同的節奏，用揉、撕報紙的方式來為音樂伴奏。學生用自己的方式表現并討論聲音的強弱、聲部及和聲的不同節奏練習，最后將學生分成三組，每組以一種聲勢和節奏型來練習，最后將組合起來為歌曲伴奏，便形成了三個聲部的節奏了。就這樣學生在有趣的游戲中不知不覺地掌握了多聲部及和聲的節奏練習，提高了自身的節奏感。聲勢訓練是低年段學生都很喜歡的一種學習方式，能幫助學生聆聽、感受各種各樣的音樂，學生參與了音樂表演的活動，展現出了學生的音樂潛力。比如在執教《春曉》一課中，我加上了自編的節奏誦讀，學生覺得特別熟悉的內容發生了改變，覺得很新奇，會對新的事物感興趣。當然進行節奏感培養時一定要具有音樂性，絕不能只讓學生機械的打拍子，要幫助學生感受節奏內涵的美，感受每個節拍的強弱規律，能讓學生充分感受節拍的韻律特點，給學生一種特別的審美感受。[2]

2.體態律動，替代師生問答

達爾克羅茲體態律動學是以激發學生以訓練聽音樂為主，用身體聲勢動作作為各種與生俱來的樂器，根據音樂的各類音樂要素等的變化，有控制地做出各種力度的動作表達聽到的樂曲。不僅培養了節奏感，而且有助于加強學生的表現能力。疫情期間，由于戴口罩，避免過多的講解、回答、演唱。無疑，體態律動是最好的方式。老師們可以設計一些動作來代替基本的問答方式。例如;正確我們可以用手臂畫圈表示，邀請上臺我們可以用手臂畫弧線表示等等。

（二）調整課堂評價，課內課外多元化評價

以往的課堂評價我們都是立足于課堂，歌唱、欣賞、器樂等進行評價?，F由于環境變化，我們結合課內課外學生的音樂學習來評定。制作教學課程微視頻，上傳到qq群之中，鼓勵學生們在課前進行自主觀看和預習，提升學生的音樂自主學習能力，幫助學生加深對音樂知識的理解和體悟。鼓勵孩子們通過互聯網自主搜索的方式，了解音樂家故事，音樂作品背景等，提升讀譜識譜的能力和素養。以此為契機，制定多元化的評價標準。

（三）將專用教室的社團活動轉變為網上“云社團”興趣部落

校園音樂教育中，豐富多元的社團活動是提升學生音樂素養的有效手段，利用互聯網的互動分享優勢特點，我通過視頻會議，幫助學生進行反復、合作交流和弦樂團、合唱的練習，學生們也結伴組成網上樂團合唱團練習“云社團”，在線開展系統合作的練習。通過與學習同伴之間的探討和交流，加深對演奏、演唱的理解和認知。

又如：在學習樂譜知識的過程中，學生借助于互聯網對樂譜進行劃分練習。采用分聲部、分樂句的方式進行各小組的分組練習，熟練之后再進行樂曲的整體練習，較好地提升學習效率和質量。通過在線交流形成良好的“云端”互動效應。

三、對長期進入非專用教室在教育教學工作上的新想法

面對長期進入非專用教室的一個常態化的階段，勢必會對現有的教育教學發起挑戰，在上學期教育教學的基礎上形成一些更可操作的、更能靈活運用的，對學生的學科素養、關鍵能力的提升更有幫助的策略顯得尤為必要?；谝陨系奶厥獗尘?，還有一些進入非專用教室在教育教學工作上的新想法。