應用心理學在學生職業素質塑造中的價值及實踐

黃姨燕

摘要：應用心理學在學生職業素質塑造中的價值，不言而喻。本文主要對應用心理學的價值開展分析，明確其具有自我養成價值、科學導向價值等。同時，重點探究了應用心里學在學生職業素質塑造中的價值及實踐，例如，導入“共情”促使學生產生同理心、導入“歸因”增強其理性等、導入“移情”增加學生對教師的信任感等，以期對應用心理學進行充分的利用，有效解決學生職業心理問題，在整體上提高學生職業素質，使其能夠在畢業后順利就業，更好的適應工作崗位，為關注此類話題的人們提供參考。

關鍵詞：學生職業素質;應用心理學;價值

引言

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業能力、職業興趣、職業個性及職業情況等方面。高職院校在學生職業素質的塑造中需合理引入應用心理學原理，使之在彌補當前職業素質塑造難題的過程中提供科學導向作用。應用心理學中的“移情”“共情”“歸因”等重要概念，為職教工作者與學生之間的關系互動提供了啟示，那就是職教工作者應獲得學生的信賴與親近，使他們在“移情”中信服你所提供的職業素質養成方案，并在“共情”中把握學生的職業心理問題，同時幫助學生在“歸因”中獲得自省和反思的能力。

1強化師資建設，提高實踐教學質量

想要培養應用實踐型專業人才，就要高度重視實踐教學。因此，教師自身的專業素養和實踐能力將直接決定著人才培養效果，關乎著育人目標能否實現。針對現階段應用心理學專業師資團隊整體實踐能力偏低的情況，院校應加大師資團隊建設力度，首先在聘用教師時，要注重實踐經歷，在其他方面相差不大的前提下，優先選擇實踐素養和能力高的教師。其次要加強教師進修和培訓，積極引導他們參與學習和進修的活動，鼓勵教師到其他知名院校觀摩交流，以此來提高文化層次和實踐能力。同時，院校應深化與行業企業間的合作、與當地機關單位間的合作，為教師創造更優質的條件和環境，提供更多的深造機會。此外，應有目的性地邀請社會著名心理學家來校為專業教師的日常工作進行指導，傳授寶貴經驗，從而推動他們的專業化發展。并且要充分發揮心理學教育研究中心的職能，定期組織教師召開工作經驗交流探討會議，促使教師在實際工作中相互幫助、緊密合作，切實提高應用心理學專業實踐教學質量。

2導入移情，獲得學生信任

在應用心理學下，開展學生職業素質教育，實際上是存在明確職能邊界的。在塑造過程中，不僅要在理論教學中，注重職業素質教育的滲透，而且還需要在實訓教學中，提高對職業素質塑造的積極性。具體而言，在理論教學方面。通常是借助課程思政的形式對學生加以引導，增加其職業興趣，進而達到職業素質塑造的目標。在實訓教學方面，一般是借助項目導向法，對學生進行引領，促進學生形成職業個性，不斷增強職業能力。要想順利實現以上目標，最重要的是贏得學生的信任。這就需要注重對應用心理學的“移情“理念進行應用，以便能夠與學生建立互相信任的關系，強化學生對職教工作者的情感依賴，對其產生認同，為接下來職業素質教育的培養奠定良好的基礎。在導入“移情”理念下，學生對教師的信任感也會越來越強，有助于強化教師對學生的引導作用，逐漸幫助學生建立良好的職業意識。與此同時，要想更好的導入“移情”，教師需要盡可能站在學生的角度思考問題，明確學生的實際想法和焦慮情緒，在此基礎上可確保職業素質塑造的針對性、目的性，做到具體問題具體分析，對癥下藥，不僅可幫助學生緩解其不良情緒，而且能夠讓學生感受到教師的人文關懷，對教師產生好感與感恩心理，對學生職業塑造工作順利開展是有幫助的。通過對學生的焦慮情緒分析可知，明確其主要是由于在成長中經歷的思想沖突而引發的，或者在人際交往等方面的問題。因此，在導入“共情”，解決學生焦慮問題時，必須要進行全方位的考慮，在必要的情況下可開展一對一的心理輔導，端正其思想態度，使其能夠以積極向上的思想看待生活與學習。在心理輔導中，由于輔導員和專業課教師是重要的主體，所以還需要對其作用進行充分發揮，確保及時減少學生的焦慮情緒，實現身心健康發展。例如，在主題班會上，輔導員可從自身出發，闡述自己在學生時期的心理感受、所遇到的困境等，并在這一基礎上分享自己突破困境、解決心理困惑的方法，通過“移情”的方法，可促使學生結合自身實際，探索行之有效的策略，快速走出思想困境。

3導入“共情”使學生產生共鳴

導入“共情”理念的目的在于使學生形成同理心，從而強化自身職業技能和職業意識養成的信心。在與學生產生心理共鳴時，需要選擇適合的案例，若是案例所刻畫的主題遠離學生所處的現實，那么這種“共情”效果則是短暫和不牢固的。這里，筆者建議學?？梢远ㄆ谘埍緦I的畢業生代表來為在校學生開設專題講座。在應用實踐中筆者感知到，本專業的畢業生擁有與在校學生相似的求學經歷，這就為學生同理心的形成打下了基礎。所舉辦的講座可以圍繞以下幾個主題來展開：終身學習對于職業技能養成的重要性、良好的職業意識對職業發展的幫助、職業意識與職業技能之間的關系等。畢業生代表通過現身說法，詳細闡述了自己在初入職場時所遭遇的困惑與打擊，并在職業發展中逐步探索出職業意識與職業技能養成之間的辯證關系，最后在工作中獲得了領導和同事們的認可。在這三段式的講座中，畢業生遭遇困惑的主題能夠為學生帶來思考，領悟職業意識和職業技能養成關系的主題能夠為學生帶來啟示，獲得領導和同事認可的主題能夠為學生帶來良好的心理預期。這樣一來，在“共情”理念的作用下，便能促使學生重視職業意識和職業技能的自我塑造。

結語

總而言之，隨著應用心理學的發展，其自養成價值、科學導向價值等日益凸顯。為了對學生職業素質進行有效塑造，促使學生職業意識與職業能力從根本上得到增強，需要對應用心理學進行合理利用，挖掘其優勢，為繞導入“移情”、導入“共情”、導入“歸因”三個方面有針對性的對學生職業素質塑造，幫助學生解決實際生活中與學習中的各種困惑，促進其心理健康發展，使其變得更加理性，注重提升自身職業素養，進而實現預期的塑造效果，為社會輸送高質量人才，推動社會進步與發展。

參考文獻

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