基于核心素養的小學英語讀寫結合教學探究

郭 艷

(江蘇省淮安市延安路小學 江蘇 淮安 223001)

前言

在培養核心素養的要求下去開展小學英語讀寫教學，需要教師充分了解每一個學生的特點，因材施教。結合教學內容豐富教學方法，既要在課堂中努力提高學生的閱讀寫作能力，也要在課后為學生創造英語讀寫的機會，從課上延伸至課下，為學生營造英語學習的良好環境，要讓學生運用簡單的英語在生活中進行交流，學以致用。

1.舉辦英語讀寫比賽，豐富英語教學內容

除了日常的課程學習之外，教師要致力于豐富學生的學習生活。舉辦英語讀寫比賽，豐富英語學科的教學方式，結合學生愛玩的天性，為學生舉辦英語讀寫比賽。學生們在準備比賽的過程中也是在進行英語閱讀與寫作的學習。并且，在比賽機制的刺激下，學生更有動力去進行學習，更加刺激了學生的學習欲望。

比如我們在學習小學六年級英語第一單元The king’s new clothes時，當我們在課堂中學習完這一內容時，我就在班級內進行了一個英語表演比賽。我根據這一單元的內容為學生編寫了一個The king’s new clothes的劇本。讓學生根據這一劇本進行話劇的排練，最后進行表演。學生在排練的過程中總是會遇到很多單詞不會讀的情況，有的學生會問我wearing這個單詞要怎么讀？我告訴同學這個單詞的讀法，并帶著它進行多次的練習。當然，我也鼓勵學生在原有劇本的前提下，進行部分的修改。這極大地激發了學生的積極性。在最后的表演中，學生雖然會出現個別的小問題，出現單詞讀法的錯誤，但是，我相信他們已經在英語的學習中變得勇敢起來，敢于在很多人面前讀出來、表演出來。

2.在課堂中加入英語游戲，提高學生積極性

學生們長期處于漢語的語言環境中，對于學習英語難免會有難度。并且在接觸第二語言的學習時。英語單詞較多，且有不同的形態，學生難免會有抵觸情緒。所以教師要在英語課堂中為學生營造輕松的學習氛圍。在課堂中加入英語游戲，增加教師與學生的互動，提高學生學習積極性。小學生本來就有愛玩的天性，教師正好可以利用學生這一特點，將游戲與教學相結合，寓教于樂。

比如我們在學習小學英語六年級第八單元Chinese New Year 時，這一單元的內容非常貼近我們的生活實際。對于新年，中國人總是有著自己的情感。在這節課的學習中，我為同學們設計了一個英語游戲，在同學們已經進行自我預習的前提下，我為同學們準備了一個抽獎活動。在一個密封的箱子里。我準備了一些小的卡片，在卡片中寫著新年時家家戶戶都會準備的東西，比如紅包、年夜飯、鞭炮、餃子等。我將學生分成不同的小組，每個小組派代表分別上臺，從箱子里抽取卡片，在卡片中寫的是漢語，要求學生能夠用英語表達。如此才能將卡片帶回自己的小組。最后看一看哪個小組為新年做出的準備更多，最多的小組即為獲勝。學生在抽到餃子這一卡片時，非常迅速地說出了dumplings，并且還流利地拼寫出來。游戲極大地提高了同學們的課堂參與度。

3.布置個性化英語讀寫任務，將英語從課上延伸至課下

對于英語的學習不能僅僅停留在課堂中，并且只依靠課后的英語作業也是完全不夠的。教師應該為學生布置其他的具有個性化的英語讀寫任務，讓學生在課后也能夠積極得去接觸英語。一般來說，課后作業只是對于課堂教學成果的一個檢驗，并不能對學生的綜合能力有所提升。為學生布置個性化英語讀寫任務，滿足學生個性化的需求。學生也能夠在自我閱讀和寫作中實現英語讀寫能力的提高。

比如當我們在學習小學六年級英語第一單元The king’s new clothes時，課堂結束后，我除了布置相應的英語作業之外，還布置了另外一項任務，要求學生課下自己搜集資料閱讀《小王子》英文版，這本書中涉及到的英語單詞較為簡單，并且容易理解。而且在小王子的個人經歷過程中也蘊含著非常深刻的哲理，學生在閱讀的過程中遇到自己不會讀的單詞、不理解的單詞可以借助手機軟件進行查詢，在閱讀的過程中豐富了學生的詞匯量。并且我還要求學生在閱讀的過程中記錄下自己不會讀的單詞，寫在自己的英語筆記本上。有學生在課后會告訴我自己又認識了哪個新單詞，比如mechanic意思是技工。對于學生取得的進步，我感到非常的開心。

結束語

總而言之，在小學英語的教學過程中，教師應始終將讀寫作為學習的重點，既要提高學生的英語讀寫能力，也要鼓勵學生能夠在日常生活中靈活地運用英語。英語學習的最終目的在于運用，教師要致力于培養學生英語的綜合素質，提高英語教學質量。