與后進生的交流溝通策略探討

黃紅梅

(廣東省梅州市蕉嶺縣實驗小學 廣東 梅州 514100)

長期以來，后進生是教師開展教學活動時“頭痛”的原因之一，大部分后進生不配合教師的教學活動，還影響其他學生在課堂上的學習情況，嚴重影響了教師的教學質量。后進生通常具有比較復雜的心理特點，對教師存在較高的防御心理。若教師想要提高課堂教學的質量，就需要讓后進生對教師敞開心扉，使教師能掌握后進生的真實想法以及存在的問題，從而師生一同克服成長道路上的難題。因此，教師需充分了解后進生的情感變化，與后進生建立良好的信任模式，促使后進生與教師進行心靈上的溝通，從而構建良好的師生關系，大幅度提高教師的教學質量以及教學效率。

1.選擇合適的談話時機并讓后進生感受到真誠的態度

教師與學生進行心靈上的交流溝通，首先需要良好的談話背景，其主要包括環境背景以及心理背景。良好的環境能夠使人處于身心愉悅的狀態中，而良好的心理背景有助于交談雙方能夠坦言相待、暢所欲言，有助于學生與教師開展高效的交流溝通。并且，教師切不可在生氣的狀態中與后進生進行交流溝通，由于教師與學生此時情緒過于激動，常不自覺在交流中用詞激烈、態度生硬，無法幫助教師取得良好的交流溝通效果。

除此之外，教師想要提高交流溝通的效果，首先需要用真誠、寬容的態度與學生進行溝通，讓后進生感受到教師的真情實感，使后進生能逐漸對教師打開自己的心扉，促使師生開展高效率的交流溝通。此外，教師不可以對后進生進行言語反諷、惡語挖苦等情況，教師可以嘗試從學生的角度看待問題，這有助于教師掌握后進生的思想變化，并根據后進生的想法進行交流有效解決問題。比如，教師與后進生在課余時間漫步在操場上，師生邊散步邊進行問題的交流[1]。后進生在輕松的操場上逐漸放松，并對教師表達自己的真實想法，讓教師通過交流溝通充分明確問題的來龍去脈，針對學生存在的問題對其進行積極的引導，促使后進生的成長發展。

2.根據后進生實際情況選擇合適的交流溝通方法

進行交流溝通的方法較多，教師需根據后進生的實際情況，選擇合適的交談方式。首先，對于部分性格較為內向、不善于溝通的后進生，教師可以采用詢問式的交流方法，在了解后進生的實際情況后，利用親切的語言態度使后進生能將自己的問題告訴教師。教師針對后進生所描述的情況，給予合適的指導措施，并為后進生指明奮斗方向。

其次，教師在與善于言談的后進生進行溝通時，可以采取答問辯論式的方法。教師在使用此種方法時，需充分考慮出后進生可能會“狡辯”的內容，并做出根據各種方法制定多種談話方案。

除此之外，教師需要充分明確交流溝通并不適與后進生進行辯解，而是通過道理講解讓后進生明辨是非。針對部分脾氣較犟、倔強的后進生，教師可以采取啟發誘導式的溝通方法。教師直接對問題進行分析，并對后進生從簡單的指導逐漸深入問題對其進行誘導，使后進生深刻意識到問題所在，再配上教師嚴肅、認真、褒獎有度的交流啟發，幫助教師取得較為理想的交流溝通效果。最后，對于好勝心較強、有上進心的學生，教師可以選用激情激將式的交流溝通方法。教師通過從錯誤的做法激發后進生的好勝心，促使后進生通過自己的努力取得正面的結果。但是，此種交流溝通方法若使用不慎，極易損害后進生的自尊心，所以教師需要慎重使用激情激將式的溝通方法[2]。

比如，小紅同學日常性格較為內向，幾乎不主動與教師進行交流溝通，但是，小紅同學在教學課堂上聽講認真，積極完成教師布置的教學任務，然而成績依舊不理想。根據對小紅的分析，教師發現小紅剛好符合第一種交流溝通的要求，遂對小紅采取詢問式的交流方法，教師通過對小紅的交流，發現小紅存在主要問題是不“敢”在課余時間向教師請教問題，害怕教師感覺自己笨，常將無法掌握的知識一筆帶過，從而導致小紅的成績不高。教師通過與小紅的交流溝通，充分掌握小紅的根本問題，促使小紅能夠不斷進步。

結束語

簡而言之，教師需通過與后進生進行有效的交流溝通，師生之間通過有效的交流溝通，讓后進生感受到教師的真誠與寬容，使后進生逐漸對教師打開心扉，有助于教師與后進生進行有效的溝通交流。教師與后進生之間有效的溝通策略，是諸多教師需不斷探索的教學問題之一，教師通過不斷的探索，充分掌握后進生的心理變化以及情感變化，利用各種溝通技巧讓后進生受到平等的對待，引導后進生逐漸回歸正常的發展道路，促使后進生更好的成長發展。