論小學數學核心素養的課堂實現

張麗華

(安徽省滁州市解放小學 安徽 滁州 239000)

隨著素質教育的推進，核心素養的培養受到了教育界的關注。小學數學課堂教學中培養學生的核心素養是數學教學工作的重要內容。核心素養對學生未來的品格和綜合能力的發展有著非常重要的影響，核心素養包含了學生的思維方式、學習態度等多方面的內容。核心素養的培養已滲透于各個學科的教學中，因此小學數學教學中教師不但要重視理論知識的教學，同時還要重視學生核心素養的培養。

1.小學數學核心素養培養中存在的問題

教師的專業素養決定著課堂教學的效果，如果教師的專業水平有限，對所教的內容一知半解，即使使用的教學方法再有新意也很難把課教好。目前大部分小學數學教師在教研時把精力主要放在教學環節的設計上，很少深入研究教學數學的本質，也不深入思考教材為什么要這樣安排，也不研究知識背后蘊含的數學思想和方法。有些教師在教學中出現錯誤的原因主要是對知識的發生和發展不清楚，也不了解知識的內在演繹。如有些小學數學教師不清楚小數與小數點兩個概念出現的先后順序，導致他們學生對小學的定義出現了錯誤而不自知。如有的學生認為帶有小數點的數就叫小數。而教師由于專業知識水平不高而不知道犯了數學知識的錯誤。概念是小學數學教學中的重要組成部分，學生如果對概念不理解，則會直接影響著他們的解題效果。還有些數學教師在進行習題處理時，比較關注習題類型，而對習題中所蘊含的數學原理很少關注，導致他們在教學時出現了不該出現的錯誤。數學核心素養的培養需要教師具有扎實的數學專業基本功，數學課堂教學活動的開展都應該緊緊圍繞數學知識的探究。有些數學教師在教學時只滿足于知識的講解，很少注意數學方法的提煉，他們在課堂教學時就事論事，也忽略了對學生學習方法的培養。由于數學知識比較抽象，學生在學習時經常會遇到困難。有些學生在學習中遇到困難就會喪失信心，甚至會數學學習失去興趣。受應試教育的影響，許多小學生在學習時被動地聽教師或家長的講解，很少主動去思考探究。這主要教師在平時教學中講解過多有關。小學數學教師都知道培養學生思維的重要性，他們在教學時會有意識的給學生講解相關的解題方法，但是他們對學生思維的過程很少關注。他們在教學中拋出問題后就給出解決問題的方法，而沒有給學生提供足夠的時間讓他們進行思考，而阻礙了學生個性思考的發展。

2.小學數學核心素養的培養策略

2.1 培養學生的數學學習興趣。興趣是學生學習動機中最活躍的成分，他們如果對數學學習產生深厚的學習興趣，就會在學習上投入大量的時間和精力。小學生情緒不穩定，教師在教學時如果采用有效的方法激發他們的學習興趣，就會積極主動地參與到數學課堂教學活動中，因此小學數學教師在進行教學時要重視學生學習興趣的培養。不同學生的知識基礎不同，為了激發學生的學習興趣，小學數學教師要認真分析學生的學習情況，根據他們的實際情況進行教學。如在進行分數的初步認識這部分知識的教學時，教師可以讓用多利用動畫片中的大頭兒子和小頭爸爸的角色引入教學，如大頭兒子想要測量某種物體的長度，結果找不到尺子，他于是拿了爸爸的領帶進行測量，如果測量的不是整數倍應該怎么辦？從學生熟悉的動畫片入手引入教學，能夠激發學生的學習興趣，對培養學生的核心素養非常有利。

2.2 以問題為導向培養學生的數學意識。培養學生的數學意識是培養小學生數學核心素養的重要舉措。小學數學教師在進行課堂教學時要堅持以問題為導向，給學生設計出科學合理的問題，引導他們深入思考和探究，進而促進他們核心素養的提高。如在進行圓這部分認識的教學時，教師可以先把一些長方形、正方形、圓形的物體展示給學生，讓他們對不同類型的物體進行分類。然后再將一些學生感興趣的物體放在一起讓學生進行分辨，讓他們在分辨中總結規律，進而掌握圓的概念及相關知識。

2.3 在實踐中培養學生的數學思想。小學數學教學的主要目的是為了幫助學生在學習的過程中形成自己的數學思想，并將所學的知識應用于實際生活中。因此小學數學教師在實際的數學課堂教學時要重視學生核心素養的培養，采取有效措施做好小學生的數學思想培養工作。讓學生在探究和思想中理解和體會數學思想，把握思想要求，進而促進他們對數學思想的理解，如在進行圓的面積這部分知識的教學時，教師在可以先利用多媒體給學生以前學過的平面圖形面積極公式推導的情景，啟發和引導學生通過交流與合作對圓的面積極公式進行推導和探究。最后再把圓的面積公式的推導過程給學生展示出來，讓他們進一步理解和掌握極限思想，并將其融入到自己的教學中，進而幫助學生形成終身受益的數學思想。

結語

數學是小學階段中一門非常重要的基礎性學科。培養學生核心素養是立德樹人背景下素質教育的要求，也是學生發展的需要。在數學教學中培養學生的核心素養有利于他們良好數學思維習慣的養成。因此小學數學教師在教學中要重視核心素養的培養，不斷探索和創新，以激勵為主激發學生的學習興趣。同時把數學教學的內容與學生的生活實際有機結合起來，幫助學生形成受益終生的數學素養。