淺談研學活動中帶隊老師的真實角色

研學不等同于旅游。

世界做課堂，旅行見成長，是研學活動的目的，研學是帶著研究性課題踏上旅途的，研學是要學生圍繞這個課題在各項活動中去尋找答案、有所收獲的，要達成這個目的，離不開我們老師的指導性作用。

一、老師是每一位孩子的監護人。即老師要保護每一位孩子的身體健康，照顧她們的生活，管理和保護們她的財產，要對他們進行管理和教育。研學路上，老師要事無巨細地關注每一個孩子，尤其是孩子的生命安全，“兒行千里母擔憂”，家長們把自己的寶貝交給了老師，是出于對老師的信任，我們當然不能辜負家長的信任，要把每一個孩子安安全全地帶回家。

二、老師是研學活動中的引導者和教育者。研學活動能不能達成起目的和意義，學生是否在行走的課堂中有所成長，帶隊老師的引領起著關鍵性作用。在整個研學活動中，老師要幫助學生進入學習環境，然后知道怎么去學習。從孩子們拖上行李告別家長的那刻起，學習就開始了，可孩子們并沒意識到。怎樣保管自己行李物品，怎樣在機場安靜有序地辦理各種手續，怎樣保管好自己的護照機票，怎樣和團隊保持一致性，等等，帶隊老師就在這實踐過程中開始實施指導。

1、生存能力的指導。我們和孩子們就在一個行走的大課堂里 ，在每一個實踐環節里，孩子們正不知不覺地學習著、實踐著、掌握著。比如怎樣保管自己行李物品，怎樣在機場安靜有序地辦理各種手續，怎樣保管好自己的護照機票，怎樣和團隊保持一致性，等等，我們就是在教與孩子們的生存能力。再比如，住宿酒店，怎樣收檢自己的行裝，怎樣合理安排洗漱和寫實踐作業的時間，到時間就安靜就寢，第二天早晨能在規定時間起床洗漱就餐出發，都是我們老師要教與并訓練的內容。我們老師在查房時就要注意每個孩子在這些方面的能力差異，不僅要手把手地指導教與方法，還要提示合住一間房的孩子要相互督促提醒，一個房間的成員就是一個小團隊。對生活自理小細節的指導，就是在教與孩子們自我管理、自我控制的意識，培養生存的能力。

2、研學主題課程的指導。每一次的研學活動都不是盲目的，而是有主題的。英國研學活動主題是“探尋英國文化，學習英語交流”，日本研學活動主題是“學習日本的禮儀文化”，要使研學活動的目的行之有效地落實，讓孩子們在研學中學有所獲，老師必須起到引領和啟發的作用，要指導孩子們在各項活動中聽、看、想、做。比如在英國研學時，英國的天總是藍藍的，街道環境非常干凈，我就引導孩子利用各種方法去探究英國是什么因素讓英國的環境這樣潔凈。走進英國歷史博物館時，我讓每個孩子租用了中文講解器，然后我帶著他們有序安靜地邊聆聽邊欣賞每一件藝術珍品。博物館里，有人在專注地臨摹自己喜愛的雕塑，有人席地而坐醉心注視著這些珍貴藏品，館里靜靜地，我看著我的孩子們認真地聽著講解，仔細地欣賞著每一件作品，和其他人一起融入到這個藝術的殿堂，感受藝術的神圣，感受西方藝術的魅力，真得是很感動很欣慰。如果沒有老師的引領，采取“放鴨子”的方式，讓孩子自由行動，孩子們走馬觀花，可能看不懂就沒有興趣，匆匆轉一圈就去紀念品店鋪了，參觀博物館對孩子們來說就毫無意義了。老師要集中孩子交流當天所見所得，指導寫法，給與充分的時間，讓孩子們完成實踐作業。研學時每天完成得實踐作業也為回國后寫研學課題研究性報告積累了素材。這過個程中，這對孩子的思維力、學識力、創新力、整合力的培養是有利的，也是研學活動的重要目的。

3、行為文明規范的指導。雖然我們的孩子在學校接受過文明禮儀的教育，但在整個大環境的熏陶下，行為文明規范的意識并不強烈，導致在許多場合都能暴露些劣態。比如在公共場合大聲喧嘩、打鬧，像在餐廳里，在大巴車上，在機場等地，都引人側目。我們每天都要提醒孩子們要自己注意的言行，教孩子們在餐廳、在酒店住宿、上下樓梯、在參觀場所等等這些時刻，該怎樣做，才能得到他人的肯定和尊重，因為我們不僅是代表個人，不僅是代表光谷一小，而是代表了中國的形象。這一項工作是我們帶隊老師緊繃的弦，確實我們的孩子在這一個方面還真是存在較大的問題，因此在研學過程中對孩子們的行為文明規范的教育，是我們帶隊老師時刻要做的一項工作。

三、老師是研學活動的隨行記者。時時記錄下孩子們學習時美麗的瞬間，為他們的人生旅途留下寶貴的印記，這就需要老師緊跟孩子的身后，關注孩子，隨時抓拍他們美好的瞬間。在英國研學期間，我為孩子們拍下了千張照片，錄下了十幾個視頻，在日本研學期間，我為孩子們拍下了近800張照片，50多個視頻。這些影像資料，當孩子們回國之后既能回味研學經歷，又能為制作研學報告做資料。同時，我們這個隨行記者每天向家長們傳送這些影像資料，讓家長們看到孩子們安全快樂地在參加各項研學活動，能使他們安心、放心，更能深入了解研學的目的和意義，同時也能感受到老師在研學活動的工作和辛苦付出。

四、老師也是研學活動中的學習者。研學活動不僅僅是孩子們行走的課堂，也是老師們增長見識、開闊視野的好機會。除了領略英國和日本的城市風貌，了解一些它們的歷史文化，作為一名教育工作者，更多關注的是教育領域里的現象。在英國自然博物館里，滿館的參觀者多數是學生，有幼兒園的孩子、小學生，有高中生，他們三五成群，手中拿著筆和本，安靜地參觀著每件展品，甚至坐在手推車的嬰幼兒也被家長帶到了場館里，雖然人多，并且多數是孩子，可是館內十分安靜，只看見他們在展品前之間偶爾竊竊私語。在英國小學校園的操場上，所有孩子自由活動，他們有的跑步，有的踢球，有的吊吊環，還有的女孩倒立行走，不管進行什么活動，操場上井然有序，沒有一個孩子會去故意推搡他人。研學的過程中，有許多諸如此類的現象，值得我們教育者深思，該培養什么樣的孩子，該怎樣提高國民素質，也許不是我們一個老師、或者說不是我們這一個時代的老師能做到的， 但我想，只要我們每一個人去努力了，必定會或多或少地影響孩子，必定星星之火可以燎原。

最好的成長在路上，因為真正的教育是教會孩子成為一個獨立的自己，教會她探索生命無窮綻放的本質，教會她擁有求知世界的好奇，教會她成功不只有一種定義，教會她生活的美好意義。在研學路上，帶隊老師要發揮極致作用，助力孩子成長。

作者簡介：喻濤? 出生年月;19710309，性別：女? ? 籍貫：武漢 學歷：本科，就職單位：武漢市光谷第一小學，職稱：小學高級教師，職務：語文教師、班主任