“生活教育理念”在化學教學中的應用探究

張利芹

“生活教育理念”在化學教學中的應用，可以充分體現化學學科特色，促進化學知識內化于心、外化于行，深化初中生理解和應用能力的培養.那么，初中化學教師應如何將“生活教育理論”應用于化學教學的過程中呢？實際教學的過程中，教師可以在課堂內為學生設置別樣的教學情境，引導其運用課內知識解決實際問題，也可以通過課外延伸使學生參與到與化學知識相關的生活實踐當中，在無形中將生活教育理念融入進去.

一、趣耍魔術，設置情境

化學知識源自于生活，也將應用于生活.那么，如何在化學教學過程中融入生活教育理論，促進化學學科與生活實際的結合呢？簡易的對比引入生活實際，顯然不能夠實現這一教學目的，而探究情境的設置，則可有效促進這一過程的實現.實際教學的過程中，化學教師可基于課內教學內容引入一些趣味小魔術，營造出生活與化學的探究情境，為化學教學的開展作鋪墊.

比如，課堂內，在學習“酸的化學性質”之前，我設置了一個趣味小魔術，讓學生在魔術情境下，開啟新知識的探究過程.開展的小魔術名稱為“會變形的雞蛋”.課堂教學開始之前，我提前做了準備：把一枚鮮雞蛋放在醋里浸泡半天，待蛋殼慢慢軟化后，取出備用.課堂上，我展示了兩顆雞蛋，一顆是沒有浸泡的雞蛋，另一顆是浸泡了醋后的雞蛋.取一個口部直徑小于雞蛋大小的瓶子，嘗試將雞蛋放入，發現未浸泡的雞蛋無法放入瓶中，而在醋中浸泡過的雞蛋則可通過擠壓，放入瓶中.針對這一現象，學生表示十分奇妙.于是，我揭示了這一魔術的奧秘：雞蛋蛋殼的主要成分為CaCO3，是一種較堅硬且不溶于水的物質，可與醋酸緩慢發生反應，化學方程式為：

2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+H2O+CO2.

具體教學開展之前，化學教師基于課內教學內容，以展示趣耍魔術的方式向學生引入新知，并在展示之后引導學生思考魔術背后蘊含的化學知識，不僅可以達到豐富課堂形式的目的，也可以別樣的形式創設化學課堂生活教學情境，使學生更加全面地認識和理解化學知識，促進其構建化學學科和生活實際的內在鏈接，初步促進生活教育理論在化學實際中的應用.

二、解決問題，學以致用

“生活教育理論”強調用生活來教，為生活而教.這一理論要求生活在化學教學中的映射，即重視學生運用化學知識解決生活實際問題這一能力的培養，實現其學科和知識學以致用的能力.具體教學開展的過程中，化學教師應注重教學內容生活化，指導學生運用課內所學的知識解決生活實踐中的問題，或運用生活常見事物理解化學概念，從而拉近化學知識與生活的距離，指導其能夠運用化學知識解決實際問題，實現化學知識與生活實踐的高度融合.

比如，“金屬的化學性質”這一課的教學目的是要求學生在了解各金屬物理性質的基礎上，掌握金屬的化學性質，知道常見金屬與氧氣的反應過程，掌握常見金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應.具體教學時，為切實提升學生解決生活實際問題、學以致用的能力，我先是鼓勵大家收集生活中常見的一些金屬，如銅絲、鐵釘、鋁絲、鋅皮等;再將課內實驗探究的過程生活化，即運用課內所學的化學反應知識，借助收集到的生活金屬開展探究，探討鎂、鋁、鐵、銅等金屬的活動性.結合課內所學的常見金屬與氧氣或酸的反應，學生進行了相關的探究.與此同時，我還引導學生運用這部分所學的內容解釋生活中出現的各類銹跡的形成原因，實現學以致用的教學目的.

三、延伸課外，參與實踐

“行是知之始，知是行之成.”可見，將生活教育理論融入課后延伸的過程中，也是鞏固學生課堂所學知識的重要保障.課外延伸與生活教育的結合，是一個相互增益的過程，不僅能夠豐富課外延伸的資源，也能夠在具體課外延伸的過程中，促進學生對相關知識的理解和應用，提升化學知識與生活實際的高度融合，真正做到在化學教學的過程中融入生活教育理論.

總之，“生活教育理論”在初中化學教學中的應用，不僅可以促進學生對相關化學知識的理解，也能使其認識到現實生活中處處有化學的影子，認識到化學知識與生活實踐的息息相關性，促進學生學以致用與實踐拓展的能力提升.因此，聚焦課程引入、問題解決以至于實踐延伸的教學過程，不僅能夠使得“生活教育理論”融入化學教學的方方面面，引導學生形成聯系生活、應用生活以及服務生活的探究意識，還有助于學生綜合素質的提升.