初中物理實驗教學生活化的實踐分析

黃建蘭

初中物理是一門以實驗為基礎的科學學科，而物理知識和人們的日常生活是息息相關的，還是初中生的必修課.當前，我國很多初中物理教師在實驗教學中已經改變傳統的教學方式，開始采用生活化的教學模式，這樣可以將復雜抽象的物理實驗知識以簡單直觀的形式呈現，吸引學生學習注意力，讓學生對實驗教學充滿濃厚的學習興趣，進而大大提升初中物理實驗教學水平.基于此，本文以初中物理實驗教學生活化為研究對象，主要介紹了初中物理實驗教學中存在的問題，并提出了初中物理實驗教學生活化的有效策略，希望可以對廣大同仁的教學有所幫助.

一、初中物理實驗教學中存在的問題

一般來說，初中物理實驗教學中存在的問題主要體現在以下幾點：第一，有些學生對物理缺乏學習熱情.初中物理教材涉及多個方面的實驗，具有一定的復雜性和抽象性，很多學生都不能充分了解物理實驗知識，也不能突破物理重難點，這樣久而久之，容易導致學生對物理實驗學習失去興趣，甚至出現抵觸的情緒，導致初中物理實驗教學水平和教學質量低下.第二，脫離實際生活開展教學活動.根據大量的研究表明，很多初中物理實驗教學中采用的教學理念是過于淺顯，仍然采用灌輸式的教學模式，將物理知識強制性灌輸給學生，要求學生采用題海戰術，并沒有將實際生活和教學內容進行有機結合，造成在解決實際生活中的問題中不能靈活應用所學的知識，時間長了，很有可能在無形中降低學生的學習效率.第三，教師對培養創造性思維的重視程度不足.社會在日益發展，對創新型人才提出更高的需求，要想具備較強的創新能力，必須要具備創造性思維.教材僅僅是學生學習物理的前提，但是學習的根本目標是幫助學生樹立積極向上的觀念，形成一種系統完善的思維模式，達到學以致用的目的.

二、初中物理實驗教學生活化的有效策略

1.將實際生活中的事例融入到實驗教學中，調動學生學習積極性.

對于初中物理教師來說，在教學過程中必須要在正式上課前尋找到的實際生活中的事例，結合學生的生活情況，進行全方位的教學.例如，上課前教師可以結合欄目“走近科學”的現象融入到初中物理實驗教學中，提高學生學習興趣，讓學生帶著強烈的好奇心開展各項教學活動，對后續的知識認真講解，提升學生學習成績.初中物理教師通過采用該教學方式，能夠激發學生學習物理的熱情，使學生可以積極主動地參與到物理實驗中，課下結合物理現象自主思考與現實生活之間的關系，進而使學生可以對物理知識有更加充分的了解，拓寬學生知識視野.

2.實現物理作業的生活化.

很多初中物理教師在課下針對學生布置習題作業，讓學生對所學的物理知識進行更好的鞏固，使學生可以在實際生活中靈活運用所掌握的物理知識.因此，對于初中物理教師來說，必須要采用物理作業生活化的方法，為學生布置課下必須要做好的物理作業，以幫助學生加深對物理知識的認識.例如，講解完“密度”后，教師可以向學生設計這樣的生活化習題：小明的媽媽買了一個金手鐲，小明想驗證真偽，于是他測得手鐲質量50g，然后把手鐲放入盛水的量筒中，測出排水體積為100mL，于是小明判定手鐲含金量不是100%，你們知道為什么嗎？該生活化物理作業可以使學生在解決實際生活中的問題時運用物理知識，既可以加強學生應用物理知識的能力，又可以使學生積極主動地參與到物理學習中，從而提高其物理學習效率.

3.開展與學生日常生活有密切聯系的物理實驗教學.

現實生活中有很多物理現象，因為初中生生活經驗不多，難以深入探究，也難以發現相應的物理現象.若教師將學生實際生活與物理課堂進行有機結合，這樣能夠幫助學生理解物理知識，而且還能夠培養學生的獨立思考能力和觀察能力.例如，講解“內能的改變方式”時，教師可以要在課堂教學中融入實際生活中的現象，從保溫杯中將熱水倒出來，然后再將瓶塞塞緊，這樣瓶塞就很有可能立刻跳起來，然后要求學生對該現象的根本原因進行深入探討，以制定出適當的解決策略.利用這些生活化的物理現象融入課堂，有利于調動學生物理的積極性和主動性，使學生可以更好更快地消化物理知識，提高學習效率.

總之，在實施新課改后，國家教育部更加注重生活化教學模式，所以初中物理教師在實驗教學過程中運用生活化教學模式，可以培養學生的自主學習能力和動手實踐能力，提高教學質量，達到教學目的.