應用型本科高校專業文化創新管理的困厄思考

劉茜

摘要：應用型本科高校對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。專業文化作為體現和構成本科院校自身特色組織文化的重要部分，在創新管理中存在相應的問題和困難，進行專業文化建設及創新管理研究契合應用型本科高校的發展內涵且意義深遠。

關鍵詞：專業文化;創新;困厄

應用型本科高校不以科研為辦學定位，強調學以致用。專業文化的建設、實踐與創新，是應用型本科院校的重要組成部分。專業文化作為某類專業或某大類專業的組織文化，應該充分突出專業特色。圍繞專業培養目標，為實現專業文化的實踐與創新，是貫穿教育教學的重要構成部分。通過專業文化的創新，可以將特色鮮明的專業文化進行重構和實踐，將其作用于該專業組織的教學場所和教育環境中。使專業組織成員的思維、行為得到專業文化的滲透和影響，在實踐工作中體現出更強的專業性、操作性和創新性。鑒于應用型本科旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用向人才，進行專業文化建設及創新管理研究契合應用型本科高校的發展內涵。

一、應用型本科高校專業文化創新管理現狀

應用型本科教育對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。專業文化作為體現和構成本科院校自身特色組織文化的重要部分，在創新管理中存在相應的問題和困難，進行專業文化建設及創新管理研究契合應用型本科高校的發展內涵且意義深遠。

（一）專業文化內涵的認知差異。

從搜集到的文獻觀點中得出，研究學者從不同的角度對專業文化進行定義，對專業文化內涵的認知更強調其與通識教育的融合性，而沒有突出專業文化的特殊性。這也意味著，在高校專業教育上對專業教育內涵特色的不夠重視，導致學生無法對專業文化有全面、系統的認知。

（二）部分高校專業文化建設缺失。

專業文化建設滯后現象且問題很多。專業文化建設嚴重滯后體現在不同的專業上，在不同的專業建設方案中的建設目標、方向、定位、內容四個方面進行研究，發現專業文化建設是專業建設的最薄弱環節。我國高校在人才培養過程中淡化文化底色，過于注重知性教育失去文化的底蘊。

二、應用型本科高校專業文化創新管理困厄

專業文化以文化的形態潛移默化地參與教育全過程，在這一過程中，以專業文化影響大學生的自我體驗、感悟和教育。在專業課堂教育中融入文化要素，將專業教學與專業實踐通過專業文化的鏈條有效鏈接起來，實現以專業文化為推手的，專業理論與專業實踐兩者的充分融合。

（一）文化屬性未體現專業特色。

人文教育是高校在向學生灌輸知識時普遍適用的通識性教育手段，并沒有體現出不同的專業文化屬性。專業文化的特色是基于通識教育重要性的同時，在共性中挖掘個性。個性的專業教學是滲透專業文化屬性的教學，充分的融合加之個性化的提升，才能更好地實現專業文化的創新。

（二）對專業文化缺乏理解與拓展。

校園文化通過通識教育讓學生都能在校園文化活動中學到自己感興趣或相對薄弱的知識。部分學者的觀點認為校園文化上應做到文理相通，但對如何使用專業文化對學生進行專業文化的影響和培養卻鮮有提及。對于學生而言，通識知識固然重要，但專業畢竟是安身立命之本。只有掌握好專業知識，融會貫通通識知識，在職業發展中才能將專業知識應用到專業領域乃至相關領域。如果缺乏對專業文化的理解與拓展，就很難實現這一目標。

（三）專業文化建設和創新管理中未充分發揮專業教師的力量。

高校中不乏各種學生活動，除了社團活動，還有很多與專業相關的活動以及比賽。由于管理體制原因，絕大部分學生活動都是由團委 、學生處等等的學生管理部門組織的。專業教師的參與身份一般為評委或者嘉賓，參與策劃、指導、貫穿整個流程的就更少了。因此，學生活動或者比賽，難以成為有一定層次的學術或專業文化活動。應該充分發揮專業教師在專業文化建設和創新管理中的作用，在各類學生活動和比賽中進行指導，在專業教學中有意識地進行專業文化滲透和創新。

三、應用型本科高校專業文化創新管理思考

（一）拓寬專業文化傳播途徑，實現專業文化創新目標。

學生獲得專業文化信息的渠道發生了變化，傳播途徑除了傳統的課堂學習還可通過網絡等手段。讓學生更多接觸多元化的專業文化環境的同時，也要培養學生保持自己的專業文化認同，培養和發展學生創新專業文化應用專業文化的能力。

（二）發揮校企合作作用，使專業文化與專業領域進行結合。

發揮校企合作模式的作用，實現專業文化與專業領域互融互通。在教學中強調學以致用，在教學實踐中強調實踐創新，將專業知識運用到實際問題的解決中并學會進行結合實際的創新運用。把強化服務意識、社會效益和創業敬業精神的企業文化融入到院校的校風、校訓、教風中去。以有目標的培養學生的形式，以活動和實踐為載體，使校園與企業文化互融互通。院校與企業可以合作開展文化領域的合作，充分調動專業教師和企業家的力量，引進各類學術座談和討論、開展教學專家進企業，企業家進課堂等互動活動等。

（三）引導師生深度參與專業文化建設與創新。

專業文化的建設和創新離不開教師和學生的參與。在教學中教師的引導是專業文化建設的方向，學生的參與是專業文化建設及創新的目標。通過引導師生深層參與校園文化建設，一方面可以使專業教師加強對專業及學科文化內涵的深入挖掘，一方面可以使學生通過自身實踐探索新時代專業文化建設和創新的價值目標，打造專業文化活動品牌。

參考文獻：

[1] 田斌.高校文化與企業文化融合的思考[J].遼寧高職學報，2014.

[2] 劉敏.論高校專業文化建設與人才培養[J].中國成人教育，2014（1）：48-50.

基金項目：

本文為貴州商學院院級科研項目成果，項目編號：2018YJSK23.