從動漫電影熱映現象看動漫音樂進課堂

施沛華

（湖南師范大學，湖南 長沙 410000）

在21世紀倡導世界音樂多元文化的背景下，動漫音樂以其傳統性與時代性并存，符合現代社會的發展潮流而大行其道。動漫音樂整體服務于動漫作品，通過根據主題和情節進行量身定做或從已有的歌曲中篩選進而挑選出使用曲。2017年3月，文化部頒布的文件《文化部關于“十三五”時期文化產業發展改革規劃》里，提出了加快發展動漫等新興文化，支持國產原創動漫的生產和推廣等標準制定，在一定程度上促進了我國動漫音樂的發展。隨著國家藝術教育體制的實踐改革，教材內容更加體現傳統經典與時代潮流、民族傳承與世界多元的融合，使得民歌、流行音樂、爵士樂、古典音樂及動漫音樂等都應用于學校音樂教育。要更好的將動漫音樂應用于課堂，必須讓學生對動漫音樂有正確的認識，選擇優秀、有教育意義的動漫音樂作品進行教學，才能獲得最優化的教學效果。貫徹課程標準，注重音樂本體突出音樂的美，實現音樂與其他課程的整合，對教材認真斟酌來進行課程開發設計，增強學生對音樂學習的興趣，讓學生在春風化雨般的感覺中潛移默化地接受教育。

例如之前熱映動漫電影《冰雪奇緣2》，不論劇情單從音樂片段的角度來看，盡管片中從頭到尾出現了數首歌曲，但基本上并未有類似《冰雪奇緣》中《Let it go》這般讓人耳熟能詳的樂曲旋律，顯然《冰雪奇緣2》中的主題曲《In to The Unknown》傳唱度并不高，很難超越經典。當然，也有不少觀眾將原因歸結于第二部影片中缺少的是真正打動人心靈的音樂。而《哪吒之魔童降世》則成為了暑期檔的最大贏家，動漫電影的發展也相地應促進了動漫音樂的發展。該電影的主題曲是GAI＆大癢癢所作的《哪吒》，片尾曲是張碧晨演唱的《今后我與自己流浪》以及各個插曲，影片音樂既保留了中國傳統文化的精髓，又以流行音樂元素加持，顯然更易于被受眾接受。因此，將其應用于音樂教學課堂同樣大有裨益。

一、動漫音樂在音樂教學中的應用價值

（一）提高學生音樂學習興趣

中學生大多處于12-18歲的青少年時期，生理心理迅速發展，沖突及矛盾等頻發，容易產生逆反心理。他們自我意識的迅速發展使自身個性鮮明，好奇心重且富有創造性，熱愛豐富多彩各具特色的音樂。

動漫音樂即貼近學生生活，符合學生音樂審美心理發展的需求。動漫音樂旋律簡單動聽，多以流行音樂的寫作方式及電子音樂的配合而成，以獨特魅力灌溉中學生的心田，有利于抒發內心情感世界，進一步調動學習情緒且增強學生對音樂學習的興趣，在快樂的環境中學習，也賦予了音樂課堂強大的生命力。正如我們閱讀四大名著中的《紅樓夢》時，在不同讀者眼中的林黛玉也是不一樣的，動漫音樂就很好地符合了學生之間審美意識上的差異性，滿足了不同學生的興趣愛好和發展需求，如以往動漫電影中的《灌籃高手》《天空之城》《獅子王》《大魚海棠》等音樂，在學生群體中很受歡迎。

（二）培養學生聆聽音樂習慣

音樂是聲音上的藝術，我們的聽覺在一定范圍內的外界因素持續刺激下，聽覺器官會不自覺地接受來自外界的聲音，視覺器官較之聽覺器官來說，更能沖擊人們的情感世界，激發內心共鳴。正如唐代詩人白居易《琵琶行》中“滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，體現了音樂作為聽覺藝術的強大感染力。

在現代，教育媒體豐富，教育資源和人才共享的年代，再由市場傳播性的進一步加持，學生不自覺地聆聽動漫音樂，增加了他們接觸及聆聽音樂的機會，有利于促進聆聽音樂習慣的形成。學生感興趣的動漫音樂中如耳聞能誦的《伴隨著你》《can you feel the love tonight》《與你同在》等等，都是通過聽覺的作用，使學生積久養成聆聽音樂的學習生活方式。當學生已經習慣性地將聆聽音樂融入到生活中時，就能將聽覺的愉悅性上升至更高的維度，更好地領悟到音樂美感，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不知不覺中提高自身審美能力的發展，回歸音樂教育以美育人的真諦。

（三）拓展多元音樂文化視野

在世界各國文化萬紫千紅遍地花開的時代大背景下，國家間文化交流日益加強，多元文化已然成為了不可逆轉的發展趨勢，急需促使學生獲得開闊的文化視野，立足于世界音樂文化的多樣性上學習思考，共享多元文化，拓展多元音樂文化視野。

動漫音樂是多元文化背景下的產物，作為音樂界的新起之秀，成全了時代與經典、民族與世界的互融，在多元音樂文化的傳承中有著獨特的作用。如美國以我國木蘭從軍的故事改編而成的動漫作品《花木蘭》中，其配樂運用的就是中國民族樂器及民族調式。由此，了解各國動漫音樂的發展歷史、風格人物、代表人物作品以及發展趨勢的不同，進行思考比較，有利于拓展學生的多元音樂文化視野，充分融入音樂課程標準中的音樂學科核心素養，與其中的文化理解形成良好對接。拓展多元音樂文化視野，需以正確的態度看待多元音樂文化的內涵，尊重不同文化的多樣差異，養成應該具備的人文情懷。

二、動漫音樂在音樂教學應用中存在的問題

（一）作品選擇缺乏審美性

動漫音樂在多元文化市場下盛行，其音樂蘊含著多種元素，不可避免地會為迎合市場發展，存在部分動漫音樂存在著道德底線缺失問題，重金屬搖滾類、悲傷死亡類、恐怖庸俗類等三觀不正的動漫音樂充斥著學生的學習生活。

由于市場傳播性的作用，中學生會不自覺聆聽各種類型包括有消極作用對成長不利的動漫音樂。例如動漫作品《黑礁》中的主題曲《Red Fraction》中唱到“你的生活糟糕透了，這腐敗的世界已沒有存在的必要”，歌詞宣泄了對社會的不滿，極其憤懣暴躁；《地獄少女OST》中的背景純音樂《黑暗滿溢》，音色恐怖詭異，好像傳來地獄般的召喚，蘊含著對生命的質疑。中學生對動漫音樂雖然也有著一定的了解，但是沒有形成正確的人生觀，盲從現象層出不窮。因此，們需要在作品的選擇上加以正確引導，把握一定的教育規律和原則，使中學生形成一定選擇動漫音樂的價值觀念、必備品格及關鍵能力。

（二）教學方法呈現單一性

教學方法是音樂教育教學實踐過程中必不可少又極其重要的組成部分，教學方法顯現單一性問題日益凸顯，在日常課堂教學中采用較多的仍是問答法及講授法，如單一死板地進行教唱或講授音樂的基礎知識。

例如在學習宮崎駿的動漫作品《千與千尋》中，由久石讓配樂的片尾曲《與你同在》，以及同是由他們倆合作的動漫作品《天空之城》中的主題音樂《伴隨著你》的課堂教學中，很大程度上是在教師教學下簡單地哼唱旋律，進而學唱歌曲，了解相關文化知識。教學中強調的是教師的教而非學生的學，課堂成為由教師一方傳授知識給學生一方的單行道，將一種教學方法進行到底，單純地學習音樂作品并且只是所講作品，不能使這學生學會學習音樂的方法。所以在具體運用的過程中，不能只單獨使用其中一種教學方法，應當與其他方法結合使用，將動腦想、睜眼看、張口說、靜耳聽、拍手叫等全身活動與教學方法有機結合起來，思維方式從一元化轉向多元化，促進教學方法的多樣化。

三、動漫音樂進課堂的設計策略

（一）作品選擇突出經典性

動漫音樂在多元化音樂的時代背景下很受大眾群體的歡迎，為了讓學生獲得更好的視聽感官效果，在音樂作品的選擇過程中就需要注意兼容并包，最終取好擇優。在內容上應該選擇積極向上、傳達正能量并且有利于學生身心健康協調發展，具有正確并符合大眾世界觀、人生觀、價值觀的動漫音樂。了解學生身心發展特征，選擇符合學生審美能力、欣賞能力的作品用于課堂教學，以開闊的視野選擇，最大限度地增強學生的學習積極性，豐富課程教學內容，滿足學生各方面的發展需求。與此同時，結合當地人文環境、民族傳統、風俗習慣等，在理解多元文化之時，也不忘弘揚民族動漫音樂。

在此環節中，將各國優秀經典的動漫音樂作品進行整合，多樣化進行選擇。如我國早期動漫《大鬧天宮》中的配樂大量運用京劇、昆曲，具有戲曲音樂的特點，加入鑼鼓等多種民族樂器，國漫《秦時明月》《大魚海棠》中的配樂有利于弘揚我國的民族音樂；美國動漫《獅子王》中的配樂以自然音響加入非洲鼓樂，使得非洲的自然景象深入人心；《花木蘭》中運用中國傳統戲曲唱段；日本動漫《天空之城》主題曲中使用了愛爾蘭的民謠音樂，《幽靈公主》的配樂則加入了我國民族樂器二胡的音色，《魔女宅急便》中的配樂大量運用日本民俗樂器等。

（二）教學模式注重多元性

根據動漫音樂的特點，教學模式需要趨向多元化、綜合性。以“學生中心，從做中學”為基本原則，探索多元化的教學模式。將自主、合作、探究貫穿于整個音樂教學過程，更好地將動漫音樂運用于音樂教學中。由于動漫音樂豐富了音樂教育的內容，對拓展多元音樂文化視野有一定作用，決定了教學方法的復雜多樣。

教師選擇教學模式的過程中要注重多種教學模式的結合運用，激發學生的欣賞興趣，從而獲得更好的教學效果。如播放動漫作品片段《哈爾的移動城堡》，利用情境模式，首先了解音樂作品背景，作曲家的生平軼事，引發學生的欣賞興趣，在學習欣賞的過程中對學生的行為模式進行引導，聆聽配樂《世界的約定》過程中，感受音樂旋律帶來的律動，調動內心情感因素，使其升華至更深層次的理性思考；積極引導學生進行音樂實踐活動，理論結合實踐，通過體驗進一步加深對作品的理解。利用現代化教學技術手段，運用廣泛運用于音樂教育領域的多媒體課件方式，將各種教學素材，通過計算機多媒體，有秩序、有組織、有想法地按預先設計的板塊組合呈現給學生，使學生對所要學習內容的認識更加直觀，提高教育教學效果的質量?？傊?，在探索多種教學模式的道路上充滿著未知數，就已知數來說，即要注重多元性，創造出更加富有實用性的教學方法。

（三）教學過程強調參與性

在教學過程中，應強調學生為主體的學，而不是教師為主角的教，要著眼于全體學生在學習過程中的主動參與性，注重學生的全身心投入參與，明白學生才是教學過程中的主角，教師要逐漸學會適度“放手”。在親身參與教學的實踐活動中，對動漫音樂會有更直觀的內心感受及更加真實的切身體驗，從而獲得在動漫音樂上的一些感性認識，進一步為日后學習音樂知識與技能等理性認識打下一定基礎。

以人民音樂出版社七年級下冊音樂教材中的日本動漫作品《天空之城》中主題曲《伴隨著你》為例，通過播放電影《天空之城》片段，觀看和聆聽獲得初步的感受認識，組織學生有感情地進行哼唱；熟悉音樂旋律后，將學生分組并且保證全員參與，將音樂分段讓各小組將用符號、線條等畫出旋律走向并分組展示，據旋律圖示提取分析一定的音樂要素；即興創編活動則是最好體現學生主動參與性的過程，由老師引導學生積極參與實踐，保證教學活動的實踐參與性，讓各小組自由發揮，進行舞蹈、節奏、旋律等相關要素的改編，自導自演后教師給予積極的評價；最后在拓展部分，需謹記教學過程的參與性，選擇美、日、中三國近年動漫音樂作品《大魚海棠》中的《在這個世界相遇》以及《瘋狂動物城》中的《Try everything》，聆聽比較音樂的旋律、歌詞、音響等方面，學生之間以組為單位講述對這三首動漫音樂的初步感受及音樂特點，課后再做更多相關的了解，對三國動漫音樂做一個小總結，說明各自的異同點。強調教學過程中的參與性，注重學生的親身體驗并且提供充分的體驗時間，使學生獲得更直觀深入的理解和認識。

總而言之，在現代化浪潮席卷的社會，動漫音樂呈現出了良好的發展趨勢。本文通過探究動漫音樂對于中學音樂教學應用價值、存在問題，提出了一定的解決策略。在世界多元音樂文化不斷發展的社會背景下，藝術教育不容忽視，要貫徹音樂課程標準理念，做好學情分析，體現有效教學的理念。在動漫音樂帶給我們愉悅性的同時，將動漫音樂運用于音樂教學，選擇優秀經典、積極向上的動漫音樂作品，有利于教學內容，在選擇上不再是拘泥于停留在到教材中的傳統思維，而是延伸教材信息量進行相關課程設計。動漫音樂優美的旋律正好以其獨特的藝術魅力吸引的學生的感官，通過系統學習使得聽覺感官的愉悅更上一層樓，讓學生更好地認識和感悟到音樂的美，促進學生審美能力及藝術情操的逐步提高，完成對學生的審美教育，進而完善學生的人格。音樂教育多元化，藝術教育生活化，學生生活美育化，實現多方良好對接，是我們理應堅持不懈的可持續發展方向。