地方綜合師范院校聲樂課程線上教學效果分析

劉思絲

（成都師范學院音樂學院，四川 成都 610017）

2020年春季，高校師生暫時不能返校進行線下教育，根據國家部署安排及相關要求，為了保證學生課業能順利得以完成，全國各大高校陸續開展了線上教學，對于眾多公共課程以及專業課程來說，線上教學都有一定的挑戰性，對于如何在線上教學中保證教學質量、組織課堂、完成教學任務等成為了教師們不斷研究和更新的重點。聲樂課程這一實踐性特別強的專業課程，也第一次普遍在高校教學中開展了線上教學。本文將從聲樂線上教學的開展條件、開展方式以及開展效果等方面展開分析，并將它與傳統聲樂課堂教學進行對比分析。

一、傳統聲樂課堂教學

隨著科技的發展，教學已不僅僅局限于課堂教學，慕課、翻轉課堂、網絡課程等也隨著時代的發展，在教育教學中不斷得以運用。聲樂這門非常具有實踐性的專業課程在師生暫不能返校這樣不得已的情況下，各大高校也進行了聲樂課程線上教學的探索和運用。

（一）高校傳統聲樂課堂教學模式

聲樂教學作為實踐性極強的專業課程，在地方綜合師范院校中基本是以一對一、一對二、一對四的小課形式進行開展的。教師通常會先進行發聲練習以訓練發聲和演唱的基礎技能，穩定學生演唱狀態、解決發聲過程中遇到的問題，通過發聲練習解決學生演唱中的呼吸、喉頭位置、共鳴、高低聲區的統一等問題。在充分的發聲訓練后會進入歌曲演唱教學環節，根據聲樂教師不同的教學方法、學生的嗓音條件等現實情況，在實際的教學過程中會有一些不同之處，但基本都會通過歌曲演唱教學來進一步調整學生歌唱的狀態和技巧，豐富學生的歌曲演唱經驗，增加學生對于不同作品的理解和把握。

（二）高校傳統聲樂課堂教學特點

傳統聲樂課一般在有專門的吸音材料鋪裝的琴房進行，因而演唱的音質是很真實的，師生都能在課堂上有良好的信息接收和信息傳遞。傳統聲樂課堂的教學互動與反饋都非常及時，教師示范、伴奏、對學生聲音效果調整等都能夠進行面對面的溝通，使學生存在的問題能夠得到及時更正，不斷增強學生發聲、演唱的技巧，提高學生對于聲音好壞的區分，不斷建立和提升學生聲樂審美能力。

傳統聲樂課堂教學對教師的對教師的知識儲備和審美能力、聽辨能力、課堂組織能力等要求較高。整個課堂中教師引導著學生進行教學互動，很少使用現代高科技設備以及課件進行教學，僅需要在琴房中有鋼琴，條件好一點的琴房再設有鏡子可以讓學生在演唱時更好地觀察自己的演唱和老師的教學指導。相對于其他課程中使用先進的教學設備、現代化技術等較少。教師利用示范、講授、研討等手段，將課程大綱中規定的內容與自己儲備的知識相結合，不斷更新、進步，使學生在課堂中學習到聲樂演唱的基礎知識和必備的演唱技巧。

二、聲樂課程線上教學探索

與傳統聲樂課堂教學相比，面對聲樂課程線上教學這一聲樂教學中出現的新事物，對聲樂教師線上授課的傳輸媒介選擇、教學內容安排、教學手段運用、教學方法轉換等都是一次大膽的探索和運用。

（一）教師充分的課前準備

聲樂教學具有非常明顯的實踐性，對于網絡教學這新的教學形式，需要授課教師們不斷進行探索、完善。本人走訪、調查了川內多所綜合師范類院校的聲樂線上教學開展情況發現網絡教學開展前兩到三周，教師們提前根據教學大綱、教學進度表等安排，對教學內容的可操作性進行梳理、并在聲樂教研室中進行教學方法探討，教師們分別邀請學生對教學平臺進行試課準備。大多數聲樂教師試用了微信視頻、騰訊會議、人人講、企業微信、釘釘、騰訊QQ等多個網絡平臺，根據聲樂演唱教學的效果以及小課教學人數的特征，教師們大多選用QQ平臺、騰訊會議或釘釘等平臺視頻或直播開展聲樂線上教學。為上課學生組建了微信群、企業微信群方便進行通知以及作業布置，并選用了一直兩個后備平臺，預防授課平臺在出現無法使用的情況下及時進行替換。

（二）明確課堂學習要求，嚴格課堂紀律

教師們在授課前可以先將網絡教學紀律、課前準備、課前預習、上課時間、課堂記錄以及請假程序等要求一一向學生說明。正式授課前，教師要求學生將群名片改為真實姓名，并可在QQ群中發起了聲樂小課課代表的投票活動，通過投票選擇積極的同學協助老師進行網課課堂學習紀律的監督。學生若因特殊情況需要請假的，首先應向輔導員提出請假申請，在學院請假系統中進行申報，審核通過后提前與小課教師及聲樂課代表進行報備。

教師可以要求學生每節課后對作業進行學習、練習，針對課堂中出現的問題進行反復思考、研究，調整發聲的技巧。歌曲學習需提前查閱歌曲創作背景、詞曲作家生平、歌詞含義等案頭工作，對歌曲進行彈唱學習。（沒有鋼琴的同學可下載“鋼琴HD”等手機鍵盤App輔助聲樂學習）

（三）運用多種教學方法，充分調動學生學習積極性

在授課過程中，教師需要根據學生不同的嗓音條件、演唱基礎以及歌唱技術等條件差異，進行因材施教的教學。跟線下教學一樣的是，課堂的第一部分也可以由發聲練習引入課堂，但由于網絡傳播延遲的問題，只能分別對學生進行發聲練習的指導。如果課堂時間有限，也可要求學生提前開嗓熱身，課堂上教師指定音高進行發聲練習，使學生不斷穩定良好的發聲狀態，上課師生一同觀摩、示范、探討正確的聲音效果。教師也可安排聲樂作品演唱賞析或者是作品創作背景、歌曲語言拼讀、語氣示范、歌曲藝術性等在線上教學中比較好操作的部分進行學習，從不同的方面進行聲樂課程線上教學。聲樂教學中教師鋼琴現場伴奏會受到平臺傳播影響出現聲音延遲的問題，無法像線下教學一樣由老師現場伴奏學生演唱，則可要求學生提前下載好回課歌曲的鋼琴伴奏音頻或準備好鋼琴（手機琴鍵App）等，進行伴唱或彈唱，教師根據學生在演唱中出現的問題進行調整、糾錯，根據學習情況進行不同的課后作業布置，學生則按照老師的要求做好演唱提示、教學相關筆記，為自己課后練習以及輔助課后作業完成做好記錄。這樣在上教學也能很好的調動學生學習的積極性，學生也可以仔細觀摩其他同學的演唱及教學，不斷積累聲樂學習中的直接經驗與間接經驗。

（四）教師充分利用網絡資源調動學生學習積極性

聲樂線上課程教學中，教師可以利用豐富的網絡曲譜、歌曲伴奏等資源，幫助學生在歌曲學習中遇到的找不到譜例或者是伴奏的問題。同時，也鼓勵教學班學生積極進行自主查找，在教學群內進行資源共享。鼓勵學生運用優酷視頻、抖音視頻、網易云、酷狗音樂等音樂試聽平臺進行歌曲視聽、意大利語拼讀等課后補充學習。也鼓勵同學自己多進行藝術歌曲鋼琴正譜伴奏彈唱練習，通過該練習不僅對歌曲有了進一步的熟悉，也更能通過音樂掌握歌曲的內涵和情感。

教師可以鼓勵同學在課后練習過程中遇到問題時通過QQ、微信等平臺將練聲或演唱練習時的視頻、錄音等發給老師或發到教學群中，并在群里進行互動，教師利用業余時間為學習進行提示、解答和調整，這不僅彌補了線上教學時間不足的問題，充分調動了學生課后學習的積極性，也可以使同學們在正確的聲音概念中不斷提高聲樂演唱技巧，增強學生聲樂學習和演唱的自信心。

三、聲樂課程線上教學效果分析

通過一學期的聲樂課程線上教學實踐，師生們也通過不斷的摸索、磨合，找到了適合自己教學和學習的方法。實事求是的說，線上教學效果肯定不如傳統聲樂課堂中面對面教學那么直觀、那么明顯，它確實存在一些局限性，但在特殊情況下，通過線上教學，順利完成了地方綜合師范院校聲樂課程的教學任務和目標。

（一）高校聲樂課程線上教學積極作用

聲樂課程線上教學在學生暫不能返校的階段很好的填補了不能上課的空缺，使得教學任務和目標得以較好的完成。線上教學在一定程度上還是提高了學生學習聲樂的知識儲備和演唱水平，由于傳播設備音質的局限性教師更加側重于歌曲語言、情感表達、表演唱以及音樂審美等方面的教學，重點培養學生把握作品風格、創作背景和演唱特征等基礎準備，配合聲音概念的養成，逐步提高學生歌曲演唱技巧和能力。

由于聲樂線上教學大多選用直播或者視頻在線進行，師生能夠教及時的參與互動和溝通，對于學生在發聲練習和演唱過程中出現的問題能夠較好地進行糾正和示范，學生也能通過設備傳輸聽到自己比較真實的演唱聲音，對于學生演唱技巧的提高還是有一定的積極作用。通過語言、語音、語調的調整，學生能從線上課程中很好地掌握歌曲演唱前念字和咬字吐字規律和狀態，為演唱做好充分的準備，也為線下授課打好基礎。

（二）高校聲樂課程線上教學的不足之處

對于實踐性非常突出的聲樂課進行線上教學是一種非常大的挑戰和嘗試，通過一學期的聲樂線上教學，總體來說比教師們預期的效果要好，大多數同學也在老師正確的引導下演唱水平有了明顯的提高，對于聲音概念的形成和掌握有了進一步認知。但不可避免的線上教學始終存在一定的局限性。例如網絡不好的情況下，卡、頓的情況導致師生交流和演唱不夠順暢，聲音延遲的情況也使得聲樂教學運用清唱或者學生播放伴奏、彈唱等方式進行，對于音樂演繹的完整性有一定的影響。

線上聲樂課程的音質效果受設備傳輸的影響，不如傳統聲樂面對面教學來得真實和直接，一定程度上限制了教師教學內容的選擇，教師只能針對線上教學更多地選擇不太受設備傳輸效果影響的語言、創作背景、歌曲演唱賞析等內容進行教學，由于網絡傳輸對高音頻的音質損耗較大，時常在學生演唱高音或者結尾音的時候音質模糊，在聲音概念、發聲狀態和演唱音色等方面內容教學時就存在很大的局限性。

（三）線上、線下相結合教學模式的探索

面對科技和教育飛速發展的今天，聲樂教學也不應該繼續墨守成規，雖然聲樂學習效果最好的方式還是面對面的線下教育，但對于聲樂教師來說，掌握先進的網絡教學技術、利用豐富的網絡資源來不斷拓展聲樂課程的寬度和廣度是非常有必要的。

當聲樂線下課程因地域或時間限制不能按原有教學計劃進行時，可以運用聲樂線上課程教學來保證教學任務得以完成。教師也可通過不斷地鉆研，熟練地運用線上課程教學、強化在線教學手段，從而提升課程教學質量。線下課程的開展則可以填補線上課程不能達到的音質聽辨、音色調整、現場教學互動和反饋等教學目標和效果，線下課程教學中可以更好地展開小組討論、觀摩學習等課程形式，比在線上教學中進行討論、觀摩更加直觀、及時，學習和教學效果也更好。

（四）運用線上資源為傳統聲樂課程增添色彩

線上教育飛速發展的今天，聲樂課程線上資源也得到了很大程度的豐富，雖然不能徹底替代傳統聲樂教學模式，但豐富的線上資源可以為聲樂課程的開展添磚加瓦。教師可以采用在線視頻教學形式開展教學活動，例如在線布置作業、視頻開展教學、上傳樂譜、錄音還課等，并在線上課程中指導學生進行練聲、歌曲演唱，引導學生積極進行討論、觀摩。教師可以充分的篩選優秀的線上聲樂課程資源和網絡平臺，為學生推薦一些有利于拓展專業知識、提高聲樂演唱水平和音樂審美趣味的視頻或者線上課程作為課后補充學習，充分調動學生學習的積極性，養成學生不斷辯證的自主學習的好習慣。利用線上教學資源豐富聲樂學習的形式，重點進行線下教學，將現代信息技術發展帶來的優勢運用到聲樂課堂教學中，將使得高校聲樂課程更加與時俱進。也促使教師不斷提升自我專業教學以及現代化技術運用的能力和水平，在聲樂課堂教學中形成一個良性循環。

四、結語

通過一整學期的線上教學實踐發現，線上教學中遇到的種種問題不斷促使老師們在這個特殊時期不得不使用這種教學手段的情況下，不斷鉆研更行之有效的教學方法和教學手段，不斷提升課程質量，為保障教學任務的順利完成，聲樂教師們在課前課后不斷摸索教學媒介、研究教學大綱，精選網絡教學方法，逐步掌握網絡教學模式，優化網絡教學方式，總結網絡教學經驗，盡可能地使學生在無法返校期間通過線上教學得到聲樂技術的完善和演唱技巧的提高，為正常返校復課后的線下教學做好了銜接和鋪墊。通過期末線上考試進行學習情況反饋，學生普遍學習積極較好，很好地完成了該學期的學習任務，也取得了較好的教學效果。我相信，地方綜合師范院校聲樂課程教學若能將線上教學與線下教學良好地結合在一起，利用視頻、直播、錄音等方式在課后進行答疑補充，引導學生利用豐富的網絡資源補充學習，能夠使學生在課后更好地掌握聲樂基礎知識、提高演唱技巧和對音樂的審美能力。