如何提高低年級寫話質量

一、重視培養學生搜集素材的能力

現在的學生作文水平低的根本原因是學生不會觀察，寫作素材貧乏。因此，教師要引導孩子找靜止的東西，讓學生從“外形”和“本質”兩個方面描寫。然后告訴學生外形是描寫物體的大小、形狀、顏色、質地。同時讓學生知道“本質”就是描寫物體內在的神態，可以從不同角度介紹物體本身的意義或者抒發作者內心的思想感情，還可以根據同一事物不同時間、不同地點下的不同狀態加以介紹。引起學生對文章的共鳴。一篇好的文章，既要寫出表面，也要寫出它的深蘊。另外還要利用多種媒介，搜集寫作素材。培養學生觀察能力是提高學生寫作能力的重要途徑。語文教材中的看圖作文，看圖說話、看圖學文，對于發展學生的思維能力，培養學生觀察事物的能力，提高學生的語言表達能力起著很大作用。

二、激發學生寫作興趣，降低寫作要求

心理學認為：三年級前后是學生學習興趣的分化與轉折點，因此，要充分利用低年級學生學習興趣還沒有分化的特點，培養學生寫話的興趣。幼兒時期孩子已經具備了一定的口頭表達能力，上學后有了用文字表達的強烈欲望，教師應該適時抓住機會，有意向地加以引導，真正抓好起點時期的作文教學。作為教師，更要注重激發孩子的說話欲望與寫話興趣，適當降低標準，讓孩子愿意寫，敢于寫，對于在寫作過程中發現的優點，及時地給予表揚與鼓勵，樹立他們寫話的自信心。教師要注意作文的可操作性是否適合所教年齡段的孩子，讓孩子盡量寫自己熟悉的事物，布置地寫話內容盡量貼近生活實際。寫話過程中，確實有難度的學生可以教他仿寫例文。寫作的基礎還在于練筆，讓學生從每天的日記做起，寫自己所看到、聽到、想到的真實事物，表達自己的真實情感。

三、寫作方式多樣化

教師在教學過程中，可以設計多樣化的習作方式來鍛煉孩子地寫話能力。低年級孩子寫話訓練的一種較為重要的方法，就是教師可以把適合學生仿寫的作文讀一篇或者幾篇。接著讓學生根據自己的記憶進行仿寫。作文能力差的學生可以讓他仿寫范文中的原有事物，作文能力稍強的學生可聯想其他類似的事物進行仿寫。讓學生選擇親身經歷的事情去寫，一定會寫出自己的真情實感。

在低年級寫話中，擴詞也是培養學生寫話能力的一種很好的方法。對于低年級學生來說，字詞學習的任務較重，教師可以隨時結合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，或者一段文字的訓練。教師可以在教學過程中，適時引導學生做好擴詞的訓練，然后引導他們用詞造句，在具體的語言環境中感受語言文字的魅力之所在。訓練多了，時間久了，學生自然會覺得寫話沒有想象或他人所說的那么難，甚至認為非常簡單，敘之所見，寫之所見、聞，感。

四、在生活中學會說話、寫話

實際上學生是否喜歡寫，是否也有話寫。關鍵是教師要注意引導學生多觀察，多思考，開闊學生的視野，因為，寫作處處離不開生活，作文和生活實踐聯系的尤為緊密，適時組織學生有目的地去參加開學典禮，參加主題班會、社會實踐活動、各大節日的慶典以及紀念活動，然后引導學生按不同的寫作順序把整個過程有條理地記錄下來，展開想象，寫出感悟。每一次活動都為孩子提供了很好的寫作素材。

寫作來源于生活，生活中處處都有寫作的素材。如有事有病要給老師寫請假條，臨時有事出門可以給家長寫留言條，同學之間節日或者生日可以互寫賀卡。引導學生注意觀察，處處留心，做生活的小主人，堅持記日記，記下身邊隨時給自己帶來喜怒哀樂的各種情感交織的事物，積累多了，觀察多了，寫話的時候就可以做到信手拈來了。

五、結語

作為教師，只要我們能夠結合學生的觀察、理解與積累實際，適時總結，取長補短，學生的寫話教學能力與寫作水平一定會穩步提高，海闊憑魚躍，天高任鳥飛的美景定會展現在我們眼前。