小學數學中提高口算教學有效性的策略

（貴州省晴隆縣長流鄉楊寨小學，貴州 晴隆 561400）

當前，眾多學校的教師都已認識到小學口算教學的重要性，并已實施加強提升學生口算能力的教學手段，但是傳統的筆紙訓練過于片面，不能滿足學生之間運算能力的差異。教師到底應該以什么樣的教學方式才能有效的培養小學生口算能力、提高學生的口算水平，如何合理安排合適的口算訓練力度，如何將因材施教真正應用到教學中。本文先分析小學數學口算教學的現狀，并提出了提升小學數學口算教學有效性的策略。

一、小學數學口算教學的現狀分析

（一）教師教學方面的現狀

學生能否適應教師的教學方法，會影響到學生的成績及能力的培養。目前教師在口算教學上仍然存在部分不容忽視的問題，主要表現如下：

1.大班式教學形式，忽略學生個體差異。目前教師采取的口算訓練的聯系任務過于一致、統一，并沒有綜合考慮到每個學生接受能力、運算能力的差異，不能照顧到能力水平較差的學生，提升成績落后的學生的口算能力，也不能給程度較好的學生提供更高難度的訓練任務，讓成績超前的學生的運算能力得到進一步的提升。

2.注重量的積累，忽視針對性訓練。很多教師讓學生購買《口算題卡》，保證人手一本，每天按部就班的給學生布置口算題，這樣不可否認的是這樣能夠提升學生的口算能力，但是這樣會加重學生的學業負擔，長此以往還會讓學生喪失對口算訓練的興趣。

3.注重算法多樣化，忽略算法最優化。教師是學生學習的引路人和導師。解決數學題的切入點不一樣，解決思路也會不一樣，面對同一道題，教師只講解一種解題思路，會禁錮學生的思維能力。在教學過程中，教師要尊重學生的多樣化思維，對學生提出的新思路給予肯定。

4.過分關注口算結果，評價方式單一。當前使用頻率最高的訓練方法就是讓學生做題，然后上交給老師讓老師進行批改。然而老師只關注學生的題做得是否正確，并沒有幫助學生分析題做錯的原因或是深究其計算思路，影響教學效果，這正是因為教師沒有對學生的學習成果進行必要的教學評價，教學評價方式過于單一造成的。

（二）學生學習方面的現狀

實行口算教學的目的就是為了培養小學生口算能力，為筆算和估算能力。所以想要使學生的口算能力得到真正的提升，學生也要努力。存在問題如下：

1.對算理的理解不到位。學生對算理的理解不到位，會導致學生不能正確的理解口算的內涵和作用，五無法做到舉一反三。比如說在學習0×4這個算式時，很容易得出等于4的結論，是因為很多學生認為0×4與1×4的性質是一樣的，所以得出4這個答案。實質上0×4就是四個0相加，所以結果應該是0。

2.缺少耐心和一絲不茍的心態。小學生心智不成熟，不可避免的會出現粗心、大意。在訓練口算能力的過程中，有一個普遍的現象存在：第一次進行口算計算并不能將題全部算對，但是如果給學生一次機會，讓把計算題再做一遍，正確率幾乎接近100%，這種現象就是因為學生的粗心和缺少耐心的原因造成的。

3.口算方法受筆算方法的影響?？谒隳芰εc筆算能力之間有密切的關系，它們之間相互影響。在口算較簡單的題目時，并不能體現出筆算對口算的影響，但是如果計算一些較困難的口算題時，筆算計算方法的程序性就會對口算過程產生一些負面影響。筆算程序更多的是采用“豎列式”計算方法，這種運算方法不僅會降低口算的運算素的，還會影響學生進行口算的思維反思。

二、小學數學提升口算教學有效性的策略

（一）教師應該以學生的興趣為前提

興趣是學生學習最好的導師和動力，在小學階段的口算教學中，更應該結合小學生的好奇心理和興趣，更好地開展口算教學。比如說在進行進位加法的教學時，教師可以通過借助直觀的實物來進行操作。比如說教學8＋一個數字時，可以在一張紙上擺上八根小木棒，在另一張紙上擺上另一個數目的小木棒，然后讓學生算一共有多少根木棒。在這個過程中可以向學生引入湊十法，幫助學生理解，提高口算的運算正確率。

（二）善于評價，維持教學熱情

教師在教學過程中保持高度的教學熱情，可以帶動課堂氛圍，激發學生對學習的熱情?？梢栽O置獎勵，對課堂表現好，積極進行口算運算的學生進行獎勵。教師堅持鼓勵式教學的方法，可以讓學生保持長期的學習興趣。比如對學生實行獎勵措施，對在口算訓練中取得較大進步的學生進行獎勵，對口算訓練中進步不是特別明顯的學生進行鼓勵，時刻注重吸引學生的吸引力，注重調動學生的學習動力。

（三）綜合考慮每個學生的差異

學生的學習能力和思維活躍方式不一樣，所以每個學生之間存在著較大的差異，自古以來就有教育家提出要“因材施教”，所以在當代如此便利的教學環境中，更應該統籌考慮班內每個學生的差異，制定合理的教學方案，照顧到班內成績較差的學生，還不能限制程度較好的學生進行更深層次的學習。比如說，通過簡單的小測試將班內學生進行分組，對于學習程度較低的學生布置一些適合他們學習水平的作業，對于程度較好的學生可以布置一些拓展性的作業，繼續發散學生的思維。

三、結束語

總之，提升小學數學口算教學樓的有效性尤為重要，教師在日常教學過程中應該注意教學方式的選定，做到因材施教，及時的對自身的知識儲備進行豐富，不斷創新教學手段。對于學生應該時刻保持對學習的熱情，根據自己的實力情況選擇合適的訓練難度和題量。因此，不斷改善教學方法，才能培養學生良好的口算運算習慣，提升小學生口算能力甚至是更深層度的數學素養。