淺談小學英語語感的培養

（河北省廊坊市大城縣大尚屯鎮齊圪垯中心小學，河北 廊坊 065900）

一、幫助學生了解中西文化差異是創造學習語感最基礎的條件

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮中西文化差異而出現。

二、大量閱讀、反復朗讀、背誦、大膽模仿

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質性提高。

學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是讀出來的，不是做練習做出來的。讀出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是語感；做出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴語法規則硬做的。

一談到閱讀，人們便不由自主地想到苦讀。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。

閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的書籍。這類書具有以下幾個共同特點：1.可讀性很強，讓人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重負擔了。2.容易讀，不大會產生閱讀障礙。3.有助于擴大知識面，提高文化素養。

至于閱讀的方法，我認為需要一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的理解，就不必停下來查字典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的潛移默化，在于獲得語感。閱讀需要量，沒有大量的語言輸入，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。

三、強化語音教學，培養韻律感

語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音學習，模仿是關鍵。學習者要在模仿中鍛煉自己的口腔肌肉的完全不同的發音技巧，體會語言的韻律，節奏感，和語音的強弱輕重。我想要提出的是我們要求學生模仿的不但是發音，還有說話者的情緒、情感和語調。我們現在的英語教學有一個誤區，老師和學生都認為要學好英語一定要大聲讀，我們在課堂上經常聽老師說：Louder，please！Let’s have a competition。而事實上，英語作為一門語言，它的優美體現在它自身的韻律，節奏感，而通過比賽喊叫出來的英語，毫無語感可言，更談不上美的享受了。學生先入為主，以后恐怕要花很大的代價才能糾正過來。分角色朗讀，朗誦、默讀等都是好的揣摩韻律、節奏等好方法。通過這樣的聯系，學生的語音、語調、韻律感、節奏感能明顯改善。因此，一開始讓學生接觸英語時，教師本人一定要使用標準的語音語調，盡量多的讓學生模仿磁帶和碟片，讓學生一開始就接觸和感受地道、純正的英語。為了讓學生感受真實語言的韻律感，我在語音教學中比較注重語義與語境、語調與語流相結合，從不一味追求單音的準確性，這也正是《英語新課程標準》所倡導的。

四、營造輸出環境，培養學生的英語思維能力

在低年級的課堂上，教師要深入了解學生，設計出適合年齡提點的話題和表達方式，努力營造語言環境和創設情景，引導學生感悟、品味、體驗，使他們能夠在實際運用英語中獲得語感。在高年級的課堂上，教師可以適時增加寫作的內容。多讀多聽有利于語感潛意識的發生和發展，但要使語感由潛意識的發展轉化為外在的行動，使其得到更全面的發展，就要多寫英文。寫是對聽和讀的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所代替不了的。這里所說的寫包括兩個方面：一是機械的寫：常規的聽寫、默寫。一是創造性的寫，如英語作文，記英文日記等。我覺得安排學生“寫話”是一種行之有效的方法。我要求學生每周寫三篇?？梢钥s寫，可以轉述，可以描述一個人，一件事，一種現象。我要求他們在寫話時把自己人心理上降到小學二三年級學生學語文的水平，把話寫明白，語法不準出錯，尤其在動詞的形式，名詞的數，代詞的使用，句子結構的完整等方面不得出錯。學生只有老老實實地先寫自己會寫的，才能真正腳踏實地地一步一步地提高自己的寫作水平。

語感是語言能力綜合素質的反映。一旦培養起語感來之后，單詞、短語，句型、語法都會在學生的大腦里邊處于一種潛意識的狀態，當他們說英語的時候，就能脫口而出。雖然語感能力是英語學習者跨越語言的障礙，但只要教師注意訓練，通過時間和大量的接觸，就一定能夠變語感為我們學習英語的有利助手。