小學作文起步教學中存在的問題及對策

（河北省張家口市宣化區侯家廟鄉二臺子中心小學，河北 張家口 075100）

作文教學對于小學生尤其是中低年級的學生來說，既是重點也是難點，作文教學對小學生語文教學具有十分重要的作用，對幫助學生打下良好的寫作基礎和寫作習慣具有十分重要意義。然而，小學生的作文起步教學又是十分困難的，筆者經過多年的基層教學實踐經驗總結發現，小學生一般都是到三年級才會正式開設作文課，在上作文課的時候，教師都是在教學生如何寫作，教師講的內容十分豐富，但是讓學生寫作時卻發現學生還是不會寫，往往都是寫了幾行字就無從下手，很多學校的小學生在畢業的時候仍然寫不出一篇完整的文章，表達意思不完整，甚至很多教師讓學生背誦范文來應付考試，這些都反映出小學語文作文教學的問題。本文結合筆者多年的教學經驗，分析了小學低年級作文起步教學中存在的問題，并針對問題提出相應的解決對策。

一、小學作文起步教學存在的問題

（一）教師對作文起步教學不夠重視

作文教學是培養學生正確使用語言文字進行語文素養培養的重要途徑，對全面提高小學生的聽、說、讀、寫能力具有重要作用，是學生聽說讀寫綜合能力的體現。然而，作文教學也一直是困擾著小學教師教學的一大難點，尤其是小學作文的起步教學，很多教師都認為作文教學時間較短難以收到成效，不好教和不會教使得教師往往可以忽視作文教學，而起步的作文訓練是枯燥乏味的，學生被動接受，缺乏對作文教學的學習熱情，導致小學作文起步教學效果遲遲得不到提高。

（二）小學生閱歷較淺，缺乏豐富的寫作素材

由于小學心智發展還不成熟，社會閱歷尚淺，在小學生的作文起步教學過程中，小學生寫作往往會出現腦袋空空，缺乏充足的寫作題材等問題，這反映出小學生存在“有物不會言”的心理障礙。造成這一現象的原因是因為小學生年齡較小，缺少生活閱歷，沒有觀察和發現生活的能力，對身邊發生的事情印象不深，沒有形成自己的寫作素材。同時，很多小學作文的設題不夠科學，超過了小學生的閱歷范圍，使得小學生的作文寫作變得十分困難。

（三）作文模式過于單一

當前，在小學生作文起步教學過程中，很多老師從選題、立意和提綱等方面都作了統一說明，并給學生提供了范文，這一做法使得學生的思維受到了限制，導致很多小學生機械地背誦范文，寫出的作文也都千篇一律。同時，一些教師為了讓學生在考試中能夠取得一個好成績，往往在期末的時候都會進行押題，讓學生有針對性的背誦范文，結果很多學生在考試中，不管題目是怎么樣的，都將自己的范文背誦寫作上去，導致文不答意，這種做法扼殺了學生的寫作創造性。

二、加強小學作文起步教學的對策

（一）加強詞句的賞讀訓練

作文寫作是對詞語運用的一項重要的技能，想要做到隨心所欲、準確地運用詞語，首先應該幫助學生積累豐富的詞語，因此，教師在語文課堂教學中，應該加強學生詞語的積累，在學習課文的過程中安排學生加強對詞語的掌握，這樣就充分了利用了課堂資源豐富學生的寫作詞語量，既完成了課文的學習，又增加了學生的詞匯量，達到一舉兩得的效果。在進行課文學習的過程中，可以引導學生對課文的精美詞句進行摘抄，通過對比品味，使學生能夠體會到詞語運用的奇妙。

（二）幫助學生養成愛讀書的好習慣，積累豐富的寫作素材

讀書要趁早，要從學生識字就開始培養學生良好的讀書習慣，當小學生的詞匯量積累到了一定的程度，應該加大學生的閱讀量，這樣就可以擴大學生的寫作素材。教師可以安排學生每天進行30分鐘的讀書實踐，鼓勵學生多讀書，擴大學生的知識面，并且鼓勵學生在讀書的過程中，將自己喜歡的優美詞句、片段摘抄下來，為以后自己的寫作提供素材。此外，語文教師可以積極在班里開展說話課，在課外活動中開展讀書交流會和朗誦比賽等活動，全面提高學生的語言表達積極性，加深他們對語言本身的理解和應用能力，經過長時間的積累，逐漸豐富學生的寫作素材，幫助學生更好地完成作文寫作。

（三）創造良好的作文寫作氛圍

為了提高小學作文起步教學效果，教師必須給學生創設一個良好的寫作氛圍，這樣不僅能夠激發學生的寫作欲望，同時還可以促進學生的自由想象能力，使學生能夠在寫作過程中思路清晰、語言表達順利。教師可以在墻壁上張貼學生優秀作文作品的形式，在板報上設立“名作欣賞～作文天地”的板塊，向學生展示優秀的作品；在課前的五分鐘時間里，讓學生對自己今天的所見所聞進行講述，可以通過故事接龍的形式幫助學生回顧和積累寫作素材，這些活動的設置都可以使學生在一踏進教室之后就能感覺到濃厚的寫作氛圍，激發學生的寫作欲望。此外，教師應該以飽滿的熱情進行作文起步教學，充分調動學生的學習積極性，促進小學作文起步教學效果的提高。

三、結語

小學作文起步教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生良好的作文寫作習慣養成具有重要的作用。因此，教學中應強化小學作文寫作教學意識，積極創新教學方法，促進小學作文起步教學效果的提高。