鑒賞寫作在小學語文作文教學中的運用及方法分析

（新疆和靜縣第一小學，新疆 和靜 841300）

不論在哪個學齡段，寫作對于語文這門基礎性學科的意義和重要性都是不言而喻的，而小學作為學生在以后接受更高等教育的一個重要基礎，在這個階段幫助他們打好寫作基礎是非常重要的。但是當前的小學語文作文教學中依然存在很多問題，容易導致小學生逐漸失去對于語文寫作的濃厚興趣，甚至產生畏懼的心理。對此，小學語文教師應該積極地創新自己的教學方法，以有效地改善這種學習現狀，達到提高小學生寫作能力的教學目的。

一、鑒賞寫作概述

美文鑒賞主要包括課內鑒賞和課外鑒賞兩部分。課內鑒賞指的是語文教師在教學過程中引導學生對課本內容進行鑒賞，從而提高學生對文字的感悟力和寫作水平。課外鑒賞指的是語文教師給學生布置課外閱讀任務，并及時對學生加以引導，這不僅能增大學生的閱讀量，還能在一定程度上開拓學生的視野，提高學生對文章的欣賞水平。

二、小學語文作文教學的現狀分析

近年來，隨著新課程改革的實施，廣大的小學和小學語文教師對小學語文寫作的重視程度也逐漸加深，教學水平和教學質量也取得了一定程度上的提升，但仍然存在以下三點問題：

（一）作文缺乏真情實感

新課程改革要求小學生寫作時，要將自己的見聞和感想都真實地表達出來，但是很多小學生為了尋求所謂的格式統一，大多習慣于用大量的詞語來堆砌文章，這樣的文章不僅會失了童真童趣，也缺乏真情實感。

（二）作文缺乏生活氣息

俗話說，藝術來源于生活。生活是最好的老師，生活是寫作的源泉。對于創作者而言，日常生活就是他們最大、最基本、最豐富的寫作素材來源，一旦文學作品脫離了實際生活，就會變得華而不實。學生只有在生活中積累寫作素材，才能談得上寫好作文，而小學生在生活經驗這一方面卻是有所欠缺的，因此，小學生的文章大多都缺乏生活氣息。

（三）教師缺少示范性

很多小學語文教師在寫作教學的過程中，并不會向學生展示自身的寫作功底，但這會讓很多學生產生疑惑：老師天天教我們寫作文，可是他（她）自己能寫好作文嗎？學生帶著這種疑慮和對老師的不徹底信服去學習，學習效率自然會有所影響。

三、將鑒賞寫作應用在小學語文作文教學中的意義

作文教學一直以來都是小學語文教學工作中的一大難點問題。而傳統的寫作教學方法不僅沒法調動起小學生學習寫作的興趣和積極性，甚至還會讓小學生產生厭學情緒。而應用鑒賞寫作，可以有效提高小學生對文章的賞析水平，而且在鑒賞的過程中，還能學習他人的寫作優點，從而提升自己的寫作水平。

四、在小學語文作文教學中應用鑒賞寫作的方法

（一）在鑒賞美文的過程中熟悉文章寫作手法

不論是課內鑒賞還是課外鑒賞，讓學生深刻感受到文字的魅力，從而提升小學生的鑒賞能力和寫作水平都是其主要的教學目的。一方面，教師可以引導學生對于選取的美文素材的包括遣詞造句、段落銜接、謀篇布局等等寫作手法進行鑒賞。另一方面，教師可以給學生布置課外閱讀任務，要求學生將課外閱讀素材中覺得優美的詞語、句子和段落摘抄下來，并加以誦讀和記憶。與此同時，還要讓學生不斷進行練習，以強化學生的理解、記憶和運用。

（二）在模仿美文的過程中積累寫作語言

仿寫練習是有效提高小學生語文寫作能力的途徑之一。因為學生想要順利完成仿寫，就必須先對原文章進行分析，包括寫作內容、寫作技巧以及作者的思想感情等。除此之外，在仿寫的過程中，還能加深學生對于寫作語言的運用能力。

（三）在感悟美文的過程中鍛煉其寫作手法

鑒賞和仿寫美文的最終目的是為了提高小學生的寫作技能，而想要促使小學生最終形成自己的寫作風格，少不了創新。這就要求教師首先要開闊小學生的視野，讓小學生在選題、選材、寫作等各個步驟中都能散發思維。對于這一點，引導學生感悟美文，并對其寫作手法加以錘煉，是非常行之有效的。例如教師在教學《各具特色的民居》一文的過程中，應該在引導學生對文章進行賞析之后讓學生表達自己的感受。

（四）及時對學生的作品進行鑒賞評價

教學評價是教學過程中的重要環節，教師應該及時對學生的作品進行賞析點評，在賞析點評的過程中，要注意不能完全用成年人的眼光去評價小學生的作品，要善于發現其中的閃光點，并予以適當的鼓勵，以激發小學生對于寫作的信心和興趣，例如對于學生創作的優美句子，教師可以將其作為鑒賞課的素材；對于那些文章架構嚴謹的學生，教師可以讓其在鑒賞課上向同學們講解自己的構思過程。與此同時，對于寫作水平不同的學生教師應該給予不同的鼓勵和評價的標準，要多多鼓勵那些學習能力和寫作水平較差的學生，以增強他們學習和寫作的自信心；要適當激勵那些學習能力和寫作水平較強的學生，以促使他們寫作水平進一步提升的同時又不至于產生驕傲自滿的心理。這樣才能在整體上提高學生的寫作水平。

五、結語

綜上所述,在我國小學語文寫作教學中廣泛應用鑒賞寫作的方法可以有效地培養和提高我國小學生的美文鑒賞水平和寫作能力。所以教師上課時可以先引導學生鑒賞、模仿以及感悟美文，然后不斷對學生進行寫作訓練，最終使學生形成自己的寫作風格。在這個過程中，學生的寫作能力和對文章的鑒賞水平都會得到提升，進而提高小學生的語文綜合素質。