小學語文閱讀教學合作能力培養策略分析

（新疆阿圖什市格達良鄉喬克其小學，新疆 阿圖什 845350）

在小學階段的學生知識儲備量較少，各方面的能力都還處于學習之中，潛能都還未被激發出來，在小學語文中，閱讀教學是其中比較重要的一部分，對小學生語言表達能力有一定的提高，與人際交往的表達能力，可以培養學生的語文素養與合作能力。學會閱讀是如今小學生所必備的一項技能，還能幫助小學生在一定的程度上提高語文成績，增強語文基礎，還可以對合作能力進行培養。本文將對小學語文閱讀教學合作能力培養策略進行分析與探討。

一、利用課堂朗讀的形式培養合作能力

根據素質教育的不斷發展，教學通過各種模式的運用來達到教學的目標，對這樣的方式也越來越注重。朗讀的方式對于小學生而言，是學習閱讀有效的形式，在反復朗讀一篇課文時既可以幫助同學加深記憶，還能理解課文中具體內容與所表達的中心思想。在語文教學中教師可以將全班同學分成若干個小組，再進行角色扮演與朗讀，給學生充分的時間進行朗讀，然后在班級中分小組進行表演。通過小組與角色的分配，對同學之間合作能力的培養有所提升，還可以在一定程度上增強學生的閱讀能力，同時提升教學的質量。例如：教學《負荊請罪》一課時，課前一定要將全班學生按規律分成多個小組，將對旁白、藺相如與廉頗等人之間的對話按順序朗讀，角色方面學生可以進行自由選擇。然后將大部分的課堂時間留給學生，讓學生之間進行反復的朗讀，加深對課文的印象，從自身的角度去體會書中人物的真實情感。分小組閱讀的過程中學生之間需要相互配合，以此意識到了合作的重要性，從而在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力。

二、在學生之間相互討論與交流中培養合作能力

相對來說大多數小學生都是活躍分子，思維的跳躍性比較大，大多數學生遇見問題都喜歡用自己的方式進行闡述，但其中大部分學生回答的過程中都是脫口而出，根本沒有經過太多的思考，這樣有可能對學生以后思考問題造成系列不好的影響。在閱讀小學語文課文中，對學生有一定的指導意義，因此，教師一定要正確的引導學生進行多次思考，思考后與同學進行互相討論，發現各自的意見有所不同，將再次進行思考，最后經過大家交流所得的結果意見較為一致。在互相討論與交流當中，讓學生理解與掌握小學語文閱讀的思想內容，可以對小學生的合作能力進行培養，同時提高學生的綜合素養。例如：教學《烏鴉喝水》一課時，教師一定要在學生閱讀之后提出相關問題：“你覺得課文中烏鴉是一只怎樣的鳥”，讓學生之間進行自由討論，然后再發表各自的意見，同時也要聽聽別人的想法。教師將各種不同的回答陳列出來，最后讓學生再討論正確答案，根據本篇課文的內容哪個才是作者所表達的思想。通過多次的交流與討論就會讓學生多次閱讀文章，進入課本中去，不斷的進行思考，并且還能對學生合作探究能力的培養有所提高。

三、以小組合作學習模式提升學生的合作能力

在現代的教學中，小組學習是一種最為常見的小組合作學習模式。通過小組學習的模式不僅能讓小學語文閱讀教學順利的進行，同時也能激發學生的積極性與主動性。大多數小學生都還是比較活潑，所以在課堂中過于的壓抑是不利于教學的展開。以分小組的形式進行教學，最主要的目的就是活躍課堂，過于死板的教學課堂氛圍提不起學生的興趣與積極性，課堂中的配合也不會達到預期的效果，通過這樣的形式，可以使學生積極主動的參與閱讀之中；在另一方面，集體閱讀中會有一部分學生偷懶不讀，從而就降低了教學的質量，這樣不僅達不到預期的效果，反而還會適得其反，教學的初衷并不是如此。以分小組的形式還可以讓學生在相互配合中培養一定的合作能力，達到相應的教學目標。例如：教學《幸福在哪里》一課時，教師將全班學生分成若干個小組。讓學生之間在各自的小組中進行探討，討論各自所認為幸福的樣子到底是怎樣的，幸福在哪個地方。對于如今的學生來講，唯有幸福感的提高才能是自己越走越遠的力量加倍。教師在學生討論結束之后，讓學生對本篇課文進行閱讀，了解課文中作者是通過什么樣的形式描寫幸福在何處。小組在閱讀完畢以后，必須要有一個大致相同的結果，這樣不僅可以讓學生對課文內容的閱讀加深記憶，還能在尋找相同答案的時候培養一定的合作能力。以這樣的小組學習模式讓學生更加的積極主動，提高學生對這門學科的興趣，同時讓學生自身意識到集體合作的重要性。

四、擴展小學語文閱讀教學的模式

在傳統的閱讀教學模式中，教師是一味的進行灌輸，相對來說比較枯燥、乏味，所以學生的興趣并不高，這樣就不能全神貫注地進入到學習狀態。因此，教師應擴展小學語文閱讀教學的模式。例如：教學《長城和運河》一課時，在課前準備一些長城和運河相關的圖片，將專業的朗誦語言插入到其中，在利用多媒體的投影讓學生進行欣賞。欣賞之后，教師將全班學生分為兩組，分別是“長城”和“運河”，對長城與運河的情感可以進行相互的交流與討論。利用多媒體的課件與合作學習的教學方式，有助于學生對文章深入了解，又能在視覺與聽覺上給學生帶來很大的沖擊力，對學生語文閱讀知識面的擴展，同時還對學生的閱讀理解能力有所提高。

總之，在小學語文閱讀教學中，合作學習將成為教學模式的重要部分之一，能在各方面對學生的能力有一定的促進作用。教師在語文閱讀教學中要不斷的更新方式方法，并合理對合作學習方法進行應用，以激發學生的閱讀興趣為目的，使學生的潛能更進一步的挖掘出來，為學生以后的發展打下堅實的基礎。