俄語專業本科生學習現狀分析及未來發展建議

（延邊大學外國語學院，吉林 延吉 133000）

一、俄語專業本科生現狀

（一）學習興趣不濃厚

部分同學對俄語專業的學習內容有極高的興趣，在課外也能自主學習，愿意主動與老師溝通交流。一部分同學對俄語學習的興趣不高，但也能按部就班的學習，獲得相應學分，完成專業培養計劃。還有一部分同學對俄語完全沒有興趣，畢業也不想從事俄語方向的工作，幾乎放棄學習本專業內容，轉而關注自己感興趣的方向。

（二）課程掌握程度一般

據調查5%的同學對專業課程掌握程度極好，能夠合理安排各學科學習時間，學期平均績點3.8以上；40%的同學掌握程度較好，能夠較好地掌握各科內容，學期平均績點3.0以上；47%的同學掌握程度一般，對各科內容只能大致掌握，存在偏科現象，學期平均績點在2.0以上；8%的同學對各科掌握較差，會出現低分和掛科的現象，平均績點在2.0以下。

（三）課程看法兩極分化

俄語專業在低年級開設基礎俄語及俄語語法課程，培養本科生的俄語基礎，同時設置俄語聽力、俄語會話、俄羅斯史地、俄羅斯文化等課程讓俄語專業大學生初步了解俄語語言學及俄羅斯文化。在高年級開設高級俄語、俄譯漢、俄語寫作等課程，提升本科生的俄語聽說讀寫水平，同時設置俄羅斯文學史，俄羅斯文學選讀，高級俄語視聽說，俄語語言國情學等課程使其更深入了解俄羅斯文學與獨特文化。

大多數同學對俄語專業課程安排了解較好，認為俄語專業課程設置合理。而部分同學則認為有些課程開設的不合理，對其未來發展并無用處，可適當減少此類課程。

（四）能力提升側重不同

國內高校俄語專業通過專業必修、選修課，教授學生們俄語語言學、翻譯學、國情學等內容，全面培養學生們的俄語運用能力。俄語專業從大一開始就由國內外教師共同授課，到了高年級由外教老師授課的課程增多，有助于學生們提高俄語聽力及口語能力。除此之外，大學的通識必修課、通識選修課和外國語學院的跨專業選修課都有利于學生的全面發展。在國內的培養模式下，學生們既可以提升俄語聽說讀寫的能力，不斷夯實俄語基礎，也可以提升個人素質，增加對其他專業的了解，最終成為復合型人才。

俄羅斯大學第三學年的課程設置更注重培養本科生的聽力及口語能力，增加中國學生對俄羅斯歷史、文化、地理、時事新聞等方面的了解。通過全俄語授課和口述考試方式，同學們的俄語能力有了很大的提升。留學的同學們課余時間較多，可以利用這些時間了解俄羅斯的風景地貌、歷史文化以及風土人情，提高同學們對高雅藝術的了解和對美的追求。在此辦學模式下，可培養出通曉中俄兩國國際文化背景、擁有良好的俄語交流能力、掌握扎實的相關專業的俄語人才。

（五）畢業兩大流向

俄語專業大學生畢業后主要分為申請研究生和直接就業兩個方向。近62%的同學選擇讀研深造，其中有24%的同學有意向考取俄語翻譯碩士學位，15%的同學有意向考取俄語語言文學碩士學位，23%的同學選擇跨專業考研，其中一部分選擇以俄語為工具研究其他學科，而另一部分則是想通過考研離開俄語方向，轉而研究自己更感興趣的學科領域。剩余38%的同學選擇直接工作，進入企業、個體商戶或選擇其他職業。其中10%的同學有意向從事俄語相關職業，比如考取俄語方向公務員，利用雙語或三語優勢從事導游或教育工作；28%的同學選擇從事其他方向的工作，部分朝鮮族同學有意向從事韓語或日語相關工作。

二、學習過程中存在的問題

（一）學習積極性不高

在授課過程中學生們大多很安靜，師生間互動較少，老師很難了解到同學們是否真正理解知識點，同學們很難理解一些難點要點又羞于提問，最后只能馬馬虎虎過去。課后也有少部分學生存在矛盾心理，想提升成績卻又不愿意花時間學習俄語知識。

（二）就業方向不明確

俄語是一門語言工具，學生在本科生階段從中所學知識單一，很難靠其找到滿意的工作。近幾年來外語專業非常強調復合型人才的重要性，再加上當代文科就業壓力普遍加重，大部分本科生在面對就業時出現猶豫甚至逃避的現象。

（三）課程設置存在問題

零基礎俄語專業應修課程多、內容量大，其中一些重要的專業課程所占學時不夠，一些選修課程所占學時又過多，在這種情況下教師學生都存在一定壓力。以國內某高校俄語專業為例，低年級俄語專業需要學習專業課、公共課、選修課，課業壓力非常大，導致學習專業課的時間變短，學生的俄語基礎并不扎實。另外，由于俄語和英語字母的相似性，很多同學容易將二者混淆，英語課學時少會導致學生英語能力退化，失去一項重要技能。

三、問題成因探析

（一）學習積極性低的原因

1.零起點學習語言較難

俄語屬于印歐語系，是屈折語，母語是漢語或朝鮮語的有些學生初學俄語時由于很難適應而會出現費時多，見效慢，錯誤率高的情況。而大學俄語專業又幾乎都是零起點俄語班，俄語課程設置較多，學習任務過重，導致教師上課時常常處于“趕”進度的情況，同學們的課余時間不足以理解和消化老師講的全部內容。這些都意味著俄語專業的學生們需要付出更多努力，使得學生學習俄語的積極性減弱。

2.學習中出現退縮現象

當今中國外語教育中，俄語專業作為小語種在社會教育中所占比重偏小，僅有黑龍江、河南、山東等省份或一些外國語學校相對較多地在中學開設俄語班，而在中學學習俄語的學生，在升入大學后繼續學習俄語的人數在逐年下降。這些原因都導致俄語專業生源不足，第一志愿錄取率低，不得已會比其他外語專業降低分數招生，相對來說分數較低的學生們自主學習的能力也較弱，在學習過程中遇到困難退縮的情況也更常出現。

3.學業心態出現問題

中國教育中一直以高考為重，很多家長和學生都認為高考就是決定一個人命運的時刻。在這種思想的影響下，很大一部分學生產生了懈怠心理，上了大學又更加強調自主學習與獨立生活的能力，這也導致了很多大學生在離開老師的看管和父母的關照后，出現了對學業的忽視和對自身不負責任的現象。

（二）就業方向不明確的原因

1.俄語專業人才培養定位模糊

在“一帶一路”政策的背景下我國需要大量俄語復合型人才，但我國目前的俄語專業人才培養普遍存在著定位模糊的問題。各大學的俄語專業接收的大學生幾乎都是從零開始學習俄語的，大學畢業后的水平也只是掌握了基礎性的聽說讀寫能力，并不能滿足用人單位的要求。

2.部分本科生對未來規劃不足

大多數俄語專業大學生在學習俄語初期沒有很強的就業意識，很難確定未來的就業目標，更沒辦法為之努力。甚至還存在一部分同學，他們選擇學習語言只是想逃避理科課程，這一類學生中大部分對自身學業和未來發展規劃不足。

（三）課程設置存在問題的原因

語言專業涉及內容廣泛。學習一門語言不止要求學生們掌握語言本身的單詞、語法、句法等內容，也要求同學們掌握該門語言所在國家的文化及國情方面知識，這就導致了俄語專業課程設置多且雜，人才培養計劃要求更高，更容易出現課程分配不均勻的問題。

四、學習中存在問題的對策

針對當前俄語專業本科生學習中存在的問題，給出以下幾點建議：

（一）樹立正確觀念

作為大學生應該樹立正確的學習觀念。零基礎學習俄語注定是一條不易之路，不可能一蹴而就，既然選擇了這個專業就應該抱著不服輸，不怕輸的心態，從“被迫學習”轉為“主動學習”，主動融入到大學自主學習的氛圍中。

（二）做好未來發展規劃

建議在本科生剛入學時，就開設俄語方面講座，讓學生們具體了解本科四年里學習俄語的課程情況、專業人才培養計劃和未來就業或深造方向。學生可以提前規劃，例如在XX大學可考慮第二學期是否輔修另一專業；是否要申請轉專業；大三是否參加出國交流學習項目；畢業后是否直接工作、是否考研深造、是否出國深造。

學生應對自己的未來發展做出明確定位，可以根據自己的性格和喜好，做好職業規劃，并在大學期間提前考取相應證書。比如交際能力強并且喜歡旅游的同學，可以考慮考取導游證；有耐心并且喜歡教書育人的同學，可以考慮考取普通話等級證和教師資格證；細心并且未來想進入企業工作的同學，可以考取會計證和國家二級計算機證；有畢業出國留學意向的同學，也應提前考取俄語對外二級證書、托福、雅思、韓語TOPIK證書、日語等級證書等等。

（三）合理安排專業課程

建議低年級增加俄語基礎學科的學時，適當減少非專業課的學時，增加同學們學習專業課的時間，以夯實低年級同學的俄語基礎。也可以增設自習課，這樣既可以讓同學們克服懶惰的惡習，也便于同學們課后交流學習。建議高年級開設一些簡單的“俄語+”課程。例如與經濟專業合作開設俄語經貿課程，與政治專業合作培養“俄語+國際政治”人才，與管理類專業合作培養高端俄語管理類人才等等。

俄語專業也應重視第二外語的學習。建議外語專業適當增加二外課程的學時，防止學生記憶混淆，第二外語能力退化。

（四）適當改變教學方式

學習外語的過程是單調的，但可以運用不單調的教學方式。老師們可以多與學生多交流多溝通、多了解新型授課方式以激發學生對俄語的興趣。老師們也應多鼓勵學生，課上多關注學習俄語時充滿焦慮的學生，多給他們回答問題的機會，鍛煉他們的自信心。

五、結語

在“一帶一路”新形勢下，俄語專業大學生肩負著中俄未來發展的重要使命，兩國經濟、政治、文化交流都需要俄語專業輸出大量人才，這對新時代俄語專業大學生發起了挑戰，也對新時代俄語專業人才培養提出了更高的要求。希望俄語教育體系能夠越來越完善，俄語專業能夠擁有更清晰的定位，俄語人才未來的發展道路越來越開闊，以培養出更多出色的俄語人才為國家建設服務。