此前,教育部印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》,對“停課不停學”工作提出明確意見。結合通知要求,領會會議精神,對照我們在實際推進中的實際舉措,我們應謹防三大理念誤區。
終身之計,莫如樹人;育人之本,莫如鑄魂。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人,歷來是我們教育的根本問題。堅持立德樹人不動搖,準確把握六個著力點:“在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強品德修養上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養奮斗精神上下功夫、在增強綜合素質上下功夫?!?/p>
學習歸根結底是學生自主之事,把學生的內在動力激活,自會突破時空的限制。而做好“勸學篇”,才是這個特殊時期我們應該花大氣力做的事。
教師擔心學生荒廢時間,便一味加大作業量。學生抵觸心理凸顯,應付敷衍行為出現。學習效率低下,不能達到高效學習的目的,出現形式主義的苗頭。
只一味強調線下學習轉為線上學習。對各種網絡教學資源未及時甄別,未考慮自己所在學校和班級的具體學情,跟風式開展教學活動,給學生介紹推薦大量網絡教學資源,在班級微信群里各種鏈接網址滿天飛,學生眼花繚亂,目不暇接,或者熟視無睹,或者盲目跟進,隨意學習,勞而無功,浪費寶貴時間。
教師雖然對學習內容和學習過程做了認真的選擇和設計,卻因為沒有找到科學恰當的自主學習的路徑,把布置當落實,把要求當執行,把過程當結果,群里一發,萬事大吉,導致最終學習效果的不可考量。
教師對停課期間的學習指導缺少一個整體性的規劃。覺得什么都需要學,什么都想學,學什么都沒有錯,學了總比不學強,所以交給學生大量碎片化的學習內容,最后教師自己無法進行體系化考量測評,學生更是簡單堆積,無法梳理,最終事倍功半。
師生均未返校,難以當面溝通,導致學生課業負擔過重,學科沖突產生,最終影響學習效果。
直播網絡不穩定,出現卡頓、死機等情況。很多學生都在同一時刻進行線上直播學習,這對服務器的帶寬、性能要求都非常高。直播課堂難以有效進行管控和互動。在普通教室內,老師可以一眼觀察到學生的聽課狀態,通過眼神交流來判斷學生是否掌握了知識點,以及通過與學生的互動來掌控課堂的整體進度。一旦線下課堂搬到線上,一切就變得非常困難,老師無法直觀地洞察學生的學習狀態。雖然直播有簽到、連麥、互動等功能,但是管控復雜,浪費教師和學生的時間。直播教學無法形成教學閉環。由于時間的限制,教師在直播課中大都只能講授新課程,無法針對學生個性化問題詳細答疑,也無法對學生課前的任務一一核實,更沒時間檢查學生是否掌握所學的知識點。
作為教學內容的輸出者,如果教師的電腦和網絡出現問題,必然會導致直播效果大打折扣。很多家庭硬件、網絡條件復雜,導致學生經??床坏嚼蠋煹恼n件內容,聽不到老師的聲音,類似的狀況比比皆是。
現在一些學校的師生通過即時聊天工具來分享資料、解惑答疑、提交作業。但是分享的內容和資料會迅速地被刷屏,因為沒有系統性的組織,所以無論是老師進行教學內容的二次分享,還是老師對學生的學習進行監管,還是學生查找需要的學習資料,抑或老師進行結構化的數據統計分析等教學行為,即時聊天工具都沒有辦法做到。
“宅”在家里是有意思、有意義的場景,以照片或小視頻的形式彼此分享。經歷就是財富,遇事方能成長。我們堅持問題導向,認真查擺,深入剖析,立行立改。春天來了,一切美好還會遠嗎?