課堂教學與在線教學相結合的教學探討

高云靜++皮輝煌++陳香

摘 要：將傳統的課堂教學與網絡在線教學相結合，一方面可以調動學生的自主學習意識，提升學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的協作學習能力，激發學生的內在潛能。

關鍵詞：課堂教學；在線教學；在線討論

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-30

通過將課堂教學和在線教學相結合的方式來實施教學，這種教學方式以學生自主學習為中心，教師的主要作用就是為學生提供導學、輔導、幫助和支持，以協助學生在線完成學業，即是一個促進者的角色。在這種教學方式下，可以形成一種個性化的、公開性的、社區式的、開放式的學習氛圍，能有效提高學習效率，創造一種 “人人皆學、處處可學、時時能學”的學習模式。

1.調動學生的自主學習意識

在線教學環境下，學生可以通過觀看教學視頻學習知識，而教學視頻的制作一般都是通過教師反復推敲，反復修改才完成的，這樣就使得教學內容在視頻上具有準確性、邏輯性和知識性，從而更有利于學生抓住關鍵，掌握重點，突破難點，也更有利于學生進行選擇性的學習，將知識學深、學精、學透。而且利用網絡視頻和PPT課件進行在線學習，學生可以不受時間和空間限制進行在線學習，從而營造了一個寬松和廣泛的學習環境。在寬松和廣泛的學習環境下，學生的學習由被動轉而成為一種輕松的、自然的或自發的行為，學生可以根據自己的實際情況自由安排學習，積極主動地進行學習，這就有效地解決了學生學習和生活的矛盾。

2.提升學生的學習興趣

在線教學環境下，學生可按照興趣在學習內容上有所側重，對掌握得比較好的內容花比較少的時間，而對掌握不扎實的內容，可以通過反復觀看，反復學習，直到理解透徹為止，這樣避免了傳統課堂教學中學生只能按照教師的安排來學習所造成的時間和精力的浪費。學生可以合理安排學習時間，并且完全自由地選擇學習的內容，獲得充分的學習自主性。在學習過程中學生也可以將自己的學習體會以發帖的形式公開討論，教師可以通過在線進行評價，學生間也可以在線進行互評，每一個學生的學習過程都是透明的，這樣就可以充分分享他人的成功學習經驗，也可以與他人分享自己的成功經驗，這種形式能夠有效地感染其他學生，有效帶動被動的學生，從而形成一個積極向上的學習團體。

3.培養學生的協作學習能力

在線教學模式下，學生可借助“學習中心”或“測試中心”完成基礎內容、知識性內容的自學、自測等，可在“交互中心”公開或私下向任課教師發表學習感受和提問。教師也能夠準確掌握到學生的真實學習感受，可以通過學生在網上的發言了解學生的學習狀態，從而得到第一手教學資料，從而及時調整教學的深度、側重點，或選擇一些有代表性的問題，在課堂上進行深入的分析，有效地提升了課堂的教學質量。此外教師通過在論壇中的啟發、誘導和鼓勵學生參與討論，師生間、生生間的交互討論也帶動了大家的學習積極性，使學生雖然是一個人學習，卻有著有人“陪讀”的感覺，營造了無論在何時何處都如同在教室集中學習的氛圍。

4.有效地激發學生的內在潛能

在線教學模式下，學生可以把作業提交到網絡平臺，教師根據每一位學生在每一模塊中的表現和提交的平時作業，可以給出評價反饋，學生也可以查看并評價其他同學的作業。提交學生本人也可以進行自評，與教師和同學進行交流，各抒己見。教師的評價起到了方向上的引導作用，同學互評營造了一種軟性的競爭環境，使學生在學習中獲得了“精神力量”，開始重視他人的評價，隨時了解自身的優勢和不足，學習效率得以提高。

總之，在線化的教學模式和學習模式推進了教育的個性化和終身化，突破了傳統教學的時空限制，進一步適應建設學習型社會的需要，培養了學生的終身學習能力以及對資源的運用能力。

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