新媒體環境下學前兒童繪本制作教學設計存在的問題及對策研究

（南寧師范大學師園學院，廣西 南寧 530226）

引言

新媒體環境下的兒童繪本仍依靠紙質圖書，并進行形式升級和更新，核心內容更求精煉，讓兒童在閱讀中擁有更好的視聽感，體會閱讀的樂趣，為兒童提供更多的閱讀精品。作為一本繪本，想象和浪漫、充滿魅力的讀物，以優雅的方式以孩子為本位被現在越來越多的幼兒認可，并逐漸發展。具有通過畫面講述故事，完全生動地表現生活和夢想的故事的功能。重視優秀兒童文學作品對幼兒的引導，通過繪畫和書籍培養幼兒的閱讀興趣。越來越多的學前教育者開始重視繪本的價值和作用，繪本教育已經成為幼兒園語言領域教育的重要組成部分。據研究，3～6歲是幼兒早期閱讀能力和語言能力發展的重要時期，繪本課程對于幼兒語言的發展和各方面能力的提高很重要。作為幼兒園的年長組，是進入小學的準備階段，也是幼兒接觸點的重要時期。通過引導大人的幼兒學習繪本，提高繪本的閱讀能力，幼兒可以很好地適應小學的學習和生活。

一、新媒體環境下學前兒童繪本的多元化

（一）豐富的數字繪本

隨著新媒體技術的發展，智能手機和移動閱讀裝置迅速普及，多觸技術對人們的閱讀方式產生了巨大的影響，面向兒童的數字繪本誕生，發展成面向兒童的繪本的另一個重要形式，成為電子書籍市場的主流出版形式。數字繪本是將紙質繪本擴展到新媒體的領域。AR技術下兒童圖書的對話機制是讀者通過智能移動設備和掃描行為與書籍對話。因此，設計者必須從讀者的角度，考慮對兒童信息的接受和處理能力，借用自然匹配的設計觀念，讓兒童讀者記住輕松、迅速、愉快地學習的知識。與傳統的兒童書不同，現實中的兒童書只在店面展示和平面介紹上很難展現出技術性的一面，因此出版方在現實書店設置了讀書體驗館，打開讀者有趣的讀書入口，讓讀者感受到在現實世界中無法感受到的場面。

（二）趣味的繪本游戲

游戲是最自然、最有效的閱讀方法，兒童出版者根據連環畫創作出活動本，在理解兒童乃至繪本內容的同時，促進語言和肢體表達能力的發展。除了游戲以外，還可以作為玩具、教具、文具等游戲的材料?！斑壿嫻贰笔且环N思維升級訓練系統學具，具有以下特點：綜合優雅學習卡知識領域、內置裝飾性知識游戲培養孩子的觀察分析、判斷推理、合作等能力，“智能魔板”操作簡單有趣，其檢測功能為孩子的自主學習提供了便利。引進我國后，得到了很多幼兒教師和家長的認可，孩子出版者們嘗試將繪本的角色和故事加入“邏輯狗”中。

（三）有聲有色的繪本電影

在新媒體環境中，數碼影像成為媒體的主流，超越了將紙質繪本作為繪本電影的媒體合作正在流行。和數字繪本一樣，繪本電影也根據紙質繪本進行再創造，在繼承了紙質繪本的藝術形式的基礎上，以電影場景的蒙太奇的視點再創造優點。繪本是韓國電影尚在發展，歐美各國已經將一定發展的歷史作為專業動畫制作的重要領域，繪本集動畫、電影、音樂、美術等藝術形式一體，多重效果，新內容是傳統繪本的故事，更完美地將觀眾帶入故事中景象，帶來更大的影響。紙質繪本和繪本電影的交叉，可以摩擦新的構想和作品，可以為動畫、電影的發展開拓新的道路，還可以促進紙質繪本的再版發行，創造美好的經濟效益。

二、繪本制作教學設計存在的問題

（一）繪本教學材料選擇盲目

從繪本的出處來看，幼兒園的教材既有幼兒園的采購和自家的帶入，繪本的出處并不豐富，而且質量也多種多樣，無法激發幼兒對讀書的興趣。從選擇繪本的原則出發，無視導致繪本無批判的教師，無視最近幼兒的人們，在孕育幼兒發展水平的繪本上，幼兒的年齡是特征的情況下，而且幼兒故事的內容無法理解的程度，范圍擴大，失去了對繪本學習的興趣。

（二）繪本教學目標不夠合理

按照《3-6歲兒童學習和發展指南》和《綱要》的要求，教學目標的設計符合幼兒年齡發展特點，促進幼兒全面發展。但是，在與研究人員的采訪中，有些教師無視幼兒的特殊年齡階段，發現對閱讀繪本的教育目標理解不足，目標設定不足。幼兒教師的繪本教育活動的目標設定和繪本的價值認識不足。繪本的教育意義在于引導幼兒的價值觀和對道理的說教，忽視了幼兒自身能力的提高和過程中思考能力的鍛煉。作為幼兒早期閱讀的重要材料之一的繪本的價值在于培養幼兒的想象力和表現力，繪本看起來很豐富。研究者在觀察繪本的課程的過程中，發現很多幼兒在繪本的閱讀課上有著有趣的想法。但是，教師將幼兒的思考反映到了教學目標的達成上，抑制了學前兒童的好奇心。

（三）繪本教學方式機械單一

繪本的教法是繪本教義的靈魂。繪本教法的好壞直接影響繪本價值的發揮?，F在，大部分繪本的授課方法都是單一的機器。在通常的繪本課程中，首先進入文學作品的內容，把這個部分叫做故事的導入，接著理解體驗作品，將這個部分引導到提問中，最后使作品的經驗轉變，也就是說包含了活動的延長這三個部分。但是，能順利進行文學活動的教師很少，實施過程中問題很多。例如，在教授方式中，教師具有很高的控制性，很難發揮幼兒的主體性，缺乏自我表現的機會和積極的教師之間的互動。

（四）繪本教學準備單一不足

幼兒園的繪本準備了繪本和電子教材，從活動的過程來看，從封面開始導入，每頁閱讀幾次，在整個教材中起到主要作用的就是繪本中的故事。幾乎所有的繪本課上，孩子們都沒有看繪本的其他內容，而是看著故事和說話的過程。這對于達成教師的目標也有相當大的困難，也不利于學前兒童知識的積累和全面發展。支架式教學指導下的繪本教學方法不僅引導幼兒喜歡讀書，還提供更多的支架，讓幼兒掌握讀書的方法和技巧，培養自主閱讀的興趣和能力。

（五）教師問題引導啟發性不足

提問是引導幼兒思考的教學策略，也是積極營造自由教師和幼兒相互作用氛圍的好方法。在繪本課上老師的提問中，觀察到了以下問題。首先有很多老師沒用的問題。教師在活動實施中會將“好嗎”、“不會嗎”、“沒有嗎”等常態化。如果問太多沒用的問題，會導致幼兒的聽覺疲勞，對讀書的興趣也會淡薄。老師經常錯過提問的時機，不知道該在哪里提問。接下來老師的回答不夠。必須以教師的態度和能力來接受幼兒扔出去的球。幼兒回答問題結束后，立即進行表彰和鼓勵，對幼兒也有積極的刺激和強化。最后需要注意的是，很多幼兒的回答都很有個性，為了達成教育目標，教師采取無視與主題無關的提問和解答的態度。這大大降低了幼兒的積極性，挫敗了幼兒的思考想象力。

（六）繪本教學評價依據單一

現在，幼兒園的繪本課的評價以教師評價為中心。對習慣于教師的進行實時評價，是對幼兒的疏離和相互評價以及教科書過程評價的動向。由于現在社會競爭激烈，幼兒園都把知識傳授作為最重要的教育目標。因此，僅在課堂評價時關注，是否完成教學目標，對幼兒在其他方面的成長和發展不感興趣。教師只把重點放在對教育目標的評價上，評價的主體也過分劃一?？磥砘顒又械姆磻头答伈蛔?。這些問題在幼兒園的繪本教育活動中尤為常見，對幼兒園繪本教育的有效實施有很大的阻礙。教學評價也是教學實施的一部分，教學評價的多元化與教學活動的完整有關。

三、繪本制作教學設計的對策

（一）繪本材料的選擇要合理

教育資料和選擇基于幼兒最近的發展地區。作為教師必須關注，以幼兒的興趣愛好為目標，不斷地在學習支架式教育理論內容的基礎上，以幼兒的年齡特征和個性的差距，豐富自己的文學素養和理論知識，促進自己專業的成長，通過繪本的基礎、本研究為幼兒的合理選擇繪畫本能發現了選擇邏輯的預測，幫助幼兒更好的發展，幼兒轉移到無意識的概念下閱讀一本繪本，促進幼兒自主知識的構建。為了合理選擇教育資料，需要和幼兒進行健康的交流。理解幼兒的想法，成為幼兒的支持者。第二，重復與教師的交流與實踐，在討論與探索中提高教育技術和繪本的文學素養。最后，關注優秀繪本的精髓，吸收，用理論知識武裝，促進專業化。

（二）明確教學目標

關于繪本教學中教育目標的設計，不僅僅涉及到繪本本身的價值，還必須接近幼兒最近發展區。在繪本的教育活動中，幼兒的感情態度是否充分，思考力的表現力等提高是很重要的。在教育學的活動中，不僅僅是圍繞著繪本價值的道德說教，也不能忽視幼兒能力的發展。接下來，繪本的內容能否和其他領域相融合。內涵能和其他領域融合嗎？要重視各個領域的關系，促進幼兒的全面發展。因此，教育目標的設計必須考慮其他領域，特別是藝術領域的方向性傾向。教師應該充分挖掘連環畫劇的內涵價值，根據實際需要進行，促進幼兒的社會發展關于教育內容的選擇，也是由于幼兒最近的發展。在實施過程中，作為游戲性的一環，增加了繪本的趣味性，讓孩子的實際生活和興趣更加密切，從而激發孩子的學習集中力。

（三）搭建教學支架

合理的支架是促進幼兒向更高水平發展的階梯。通過實施活動介入，制定游戲的框架時，必須抓住幼兒的興趣時，對嬰兒繪本的內容保持新鮮問題的框架，讓教師探索有價值的問題的方向性，在幼兒的觀察中發現，鼓勵思考，利用幼兒表現的多媒體支架中幼兒能感受到繪本的人物的故事起伏，深深地影響了他們的內心世界，產生了內心的共鳴。特別是重視感情支柱的構建，積極自由的氛圍，會產生幼兒的心理放松感，孩子表現自己的想法，傾聽他人的意見，有助于融入繪本教育的氛圍。

（四）注重合作教學

合作是認知發展的源泉。通過芥末教育來閱讀幼兒繪本的教育，應該強調交流的討論，即教師和孩子的交流，孩子的交流。在老師讀繪本的教育中，幼兒可以配合繪本的內容說話。通過討論繪本的內容，幼兒可以經常感受到繪本中人物的境遇、內心想法、解決方法等。也可以動員幼兒的認知和生活經驗，例如展開創始和續篇等討論。這個討論將幼兒的原認知和繪本的人物和故事結合起來，可以達到新的認知水平。值得注意的是，教師在繪本教育中很好地利用了孩子的特性，這也是建立團隊合作討論的重要因素。例如在討論的過程中，可以向表現力強的幼兒總結故事的意義，對觀察力強的幼兒說其他幼兒沒有注意到的事情。這樣的讀書，會帶來和對方互相學習的效果，吸引更多的幼兒興趣，作為幼兒教師需要深刻的理解和認識。另外，通過與各種領域的融合，在活動的發展過程中，演技強的幼兒制作工具通過向不同水平的幼兒提供各種各樣的表現，能夠喚起幼兒對持續閱讀的興趣，提高幼兒全體的各種能力。

（五）創新評價方式

強調教育評價的多樣性和開放性，通過活動結束時幼兒相互評價的方式，明確認識幼兒自己和他人的優點，強調自己滿足的讀書體驗感、支架式教育理論提倡的評價的多樣性和開放性，活動結束時幼兒的相互評價方式是繪本、幼兒的認識促進自己和他人的長處、自己滿意的閱讀體驗、幼兒的閱讀和合作能力的發展，促進幼兒的社會交流。在繪本閱讀教育評價中，應該更加重視評價主體的多樣性，采用幼兒相互評價的模式。通過同輩之間的相互評價，促進朋友之間的交流和交流，在提高幼兒的自我意識的同時，促進幼兒的社會發展，促進繪本的深入探索，實現讀書的共享。

（六）繪本形式多元化

繪本不僅引導人們喜歡讀書，還幫助他們學會讀書的方法和技術，培養自己的讀書興趣和能力。更重要的是，通過教師的教法，比如和小組的對話等，向幼兒傳達內心的共鳴，幼兒對讀書有興趣和想象力，自己體驗，共享體驗的變化。面向兒童的數字繪本是文字、圖畫、動畫、聲音、交互設計等藝術形式的綜合藝術作品，繪本游戲是以紙質繪本為基礎開發的游戲活動和游戲素材，電影繪本是將紙質繪本數字化的東西。這三種繪本形式都是在新的媒體環境中孩子繪本形式的革新，無論哪一種繪本形式，都是尊重孩子的認知特征，考慮到教育、娛樂、審美等因素而設計的，全面促進兒童身心的健康發展。

四、結論

學齡前兒童的繪本會向孩子們傳達豐富的感情，培養想象力和思考能力。通過豐富生動的繪本，孩子們可以從真正的視角更好地了解世界，孩子的教育中繪本的定位和作用備受矚目。孩子通過閱讀繪本，可以將文字和繪畫聯系起來，了解豐富的客觀世界。也可以閱讀和理解語言。近年來，學校和家庭非常重視兒童的閱讀。孩子的繪本不僅進了幼兒園，也是家庭的父母和子女讀的第一本書。近年來，隨著互聯網和新媒體技術的迅速發展，新媒體和各種新興技術不斷涌現，傳統媒體在其挑戰和影響下走上了媒體融合的道路。媒體的生態環境日新月異。新興媒體出現在人們的生活中，改變了信息傳播方式，改變了收信人信息的接收和處理方式。隨著數字技術的迅速發展，兒童圖書出版領域也出現了數字出版的浪潮，對兒童的讀書方式產生了深遠的影響，給兒童帶來了全新的閱讀和學習體驗。通過再現兒童繪本的媒體形式和知識傳播模式，為兒童提供非常普遍的閱讀體驗。原本，將靜態的單一內容的表現實際立體地表現出來，提高兒童出版物的視聽體驗，在兒童的讀書中體驗虛實對話和浸漬體驗。