高職院校學生干部隊伍建設路徑探微
——基于電氣信息學院學生干部的調查

劉科鵬

（遼寧鐵道職業技術學院 遼寧錦州 121000）

調查概述

調查目的。學生干部是指從學生當中產生的，在學校各類組織機構中擔任相對領導崗位的一種學生身份，是高職院校實施學生“自我管理、自我教育、自我服務”的骨干力量。 高職院校由于特殊的學制和生源結構等，對學生干部普遍存在“重使用輕培養”問題。因此通過對我院學生干部的調查，旨在為高職院校學生干部培養模式的發展提供借鑒。

調查對象。電氣信息學院2018、2019、2020級學生干部。

調查方式。利用問卷星平臺對學生干部進行電子問卷調查（有效填寫人數104人）。

調查內容。我院學生干部的基本情況、培養現狀及期待的培養形式和內容。

高職院校學生干部隊伍存在問題的調查反饋

處事方式簡單粗暴，缺乏政治敏感性。心學家王陽明曾說：“凡事須經事上磨練，才能立得住”。高職學生干部在調解矛盾時，往往容易沖動，很難做到“以理化情”。比如同學間發生口角有大打出手傾向時，學生干部單純采取喝止的方式反而會適得其反。再如學校明令禁止在寢室喝酒，卻出現學生干部“燈下黑”聚眾飲酒現象，導致其他學生有恃無恐爭相效仿。

官本位思想萌生，對師生不尊重。干部干部，先干一步，然而部分學生干部加入這個群體的目的是為了當“學生官”。比如有的學生干部當不上一官半職，立刻就撂挑子不干，有的熬成一定的“級別”后便當起了甩手大掌柜，很少出現在工作一線，面對普通同學時，頤指氣使地發號施令，甚至在輔導員老師檢查時，也是敷衍塞責的樣子。

團隊協作意識不強，主動創新能力不足。人心齊，泰山移。高職院校生源結構復雜，成長經歷差異明顯，加之專業方向不同，互相推諉責任現象時有發生，導致辦事效率低下，“山頭主義”滋生。此外，高職學制較短，學生干部經常出現“剛培養好，人就走了”的窘境，很多工作的開展只能是教師“推一推，動一動”，學生干部創新性開展工作能力欠缺。

學習成績不理想，帶頭作用不明顯。學生干部首先是學生，學習成績理應走在前列。調查可知，部分學生干部成績不甚理想，甚至有的游走在中下游，導致很多時候開展工作時腰桿子不硬氣，難以服眾。

高職院校學生干部培養的路徑建議

實行梯隊化建設，因材施教。由于高職院校學生干部改選頻率較快，采用高年級學生干部帶低年級學生這一“以老帶新”的方法可以達到事半功倍的效果。此外，針對不同層次的學生干部，培訓重點應該有梯度。如班級干部應著重培養實際執行能力，院級學生干部著重培養組織策劃能力，校級學生干部重點培養統籌協調能力等。

完善流程化建設，有章可循。學生干部的選拔、任用、培養、監督、獎懲應形成一個完整的閉環。選拔時采用自主提交申請表—筆試—面試—公示—考察等方式，考察期通過后可仿照企業模式簽署聘用合同，并面對院旗進行宣誓。學生干部工作時也應有法可依，如舍務部檢查寢室時必須先敲門并使用規范禮貌用語等。定期進行學生干部培訓，如每周一次“學生干部上講臺”活動，遴選一名學生干部針對特定話題進行展示，或仿照“圓桌派”節目形式進行每月讀書交流活動。建立違紀學生干部問責與退出機制，首次犯錯予以問責存檔，再犯則退出學生會。同時設立優秀學生干部獎章，對任職期間表現良好的學生干部予以獎勵。

開發網絡化建設，海納百川。建立“有聲圖書館”，在教學樓和宿舍的墻面掛上印有二維碼的圖書海報，學生干部只要掃碼就能聽到來自老師和身邊同學的精彩導讀，回應新媒體時代學生干部“淺學”危機。此外，規定學生干部每日登錄“學習強國”等平臺進行學習，每周一次量化考核。

推動項目化建設，凝心聚力。學生活動是歷練學生干部的舞臺，理應惠及最廣大學生干部。采用項目化招標方式，遇事組隊，事盡人散。事先發出活動通告和條件標準，邀請有意愿的學生干部競聘組織相關活動，教師根據策劃書和其他條件進行綜合考量決定，以最大程度激發學生干部的創業積極性。

加強數字化建設，精準到點。采用學生干部動態量化考核模式，即將數理統計方法引入學生干部考核中，將整個考核內容分解成若干指標，如學習成績、活動組織、內務表現等部分，并以分數的形式為定性考核提供量化的依據，盡可能排除和糾正主觀評價的偏頗。

開展競賽化建設，以賽促練。知是行之始，行是知之成。針對擔負不同職責的學生干部，可以開展經常性“崗位練兵”競賽，如舍務部技能大賽、辦公軟件技能大賽等，營造真打實練、真抓實干的良好氛圍。