淺析小學數學教學中實物教具的應用

（南寧市馬山縣林圩鎮聯合小學，廣西 南寧 530616）

一、觀看各種鐘表，培養數感，加深理解

例如，在認識鐘表的一課中，老師可以再開始之前，給同學們出一個謎語，滴答滴答，滴答滴答??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡，讓學生們進行猜測，激發學生的興趣，從而教師出示各種各樣的鐘表，讓學生進行觀察鐘表，教師說：“同學們知道在認識鐘表之前要認識什么嗎”？學生：“鐘面”。教師：“沒錯，同學們回答的非常好，讓我們拿出學具來進行觀察吧”。學生：“鐘面上有1—12的數”，老師說：“鐘面上除了有數外，還有兩根針，這兩根針有什么不同？”師：“你們知道長的針叫什么嗎？短的針呢？（板書：分針，時針）指著課件上的鐘面，問學生這兩根針叫什么名稱？”其次老師說：“同學們，你們知道鐘表上面這兩根針叫什么嗎？你們知道他們有什么不同嗎？你們知道他們有什么關系嗎”？在教師進行關于大約整點數的教學中，可以進行以下這樣教學。教師拿出兩個鐘表，分別轉動，將其轉動到大約12時的位置。在這時教師進行詢問：同學們，你們能夠發現哪個是12時的鐘表嗎，那位同學可以勇敢的回答一下，回答對了有獎勵呦。在這時為學生進行講解，告訴學生，分針不到12或者剛過12都可以說是12點。當同學們熟悉了大約幾時的時候，可以讓學生分別找出大約5時在什么地方，大約6時在什么地方，大約7時在什么地方。這樣可以讓學生熟悉時間點。讓學生更加的深刻的了解幾時剛過或者剛到都可以說時大約幾時。小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。通過將鐘表實物帶入課堂，讓學生認識和觀察鐘表能夠打開學生的學習思路，同時也能活躍課堂，讓學生自己找到自己喜歡的鐘表，進行學習，培養了學生數感和邏輯思維能力。

二、我長高了，培養距離感，探索數學規律

在講二年級我長高了教學內容中，許多的學生對1米和一厘米的長度或者寬度都沒有一個具體的距離感，為了幫助學生能夠更好地理解自己長高了多少，老師將身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺若干，帶入課堂之中，首先老師可以學生進行猜想，猜一下桌子的長度和寬度，然后老師將卷尺給學生，進行測量的驗證，零刻度頂住桌子的一邊，看看測量的結果，并且并報給老師，對答對的學生進行鼓勵，錯的學生進行激勵，然后再進行對自己身高的測量，并且記錄下來，看一看誰的身高最高，同時可以互相的測量其他同學的身高，并將數據記錄，并報送給老師，這樣的方式可以讓學生進行自主的探究，尋找數學的規律，對數字的距離感有利的提升。同時培養了學生的觀察和合作探究性能力。

三、制作實物教具，培養學生數學

在學習圓柱與圓錐的一課中，為了能夠更加具體形象化的感知圓柱與圓錐，學生通過視覺的觀察和思維的設計與制作模型的活動，來讓學生了解平面和立體之間的關系，從而發展學生的空間觀念，促使學生探究能力和自主性的提高，在課堂中，教師組織學生進行剪紙，分組進行，讓每一組組建一個圓錐和圓柱的物體，看看誰組建的最大，在此之前，教師應該將面積的知識提示給學生，讓學生了解一張紙大小的概念，認識圓柱的面。讓每一位學生親手觸摸圓柱的面，讓學生們通過親手觸摸來探究圓柱的特點。老師：同學們通過觀察和觸摸，你們發現有什么特點嗎？看看有什么發現。學生：圓柱一共有3個面，有兩個面都是圓形并且面積相等，剩下一個是曲面，應該鋪平了是一個長方形。 圓柱兩個底面的面積相等，側面是曲面。教師小結：圓柱的上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的側面是一個曲面。教師在進行圓錐教學的時候，分別拿出兩個底面相同、高矮不同的圓錐，在這時通過這兩個實物告訴學生，圓錐的高低與底面大小無關。并在這時提出一個問題，同學們，你們知道如何測量改圓錐的高嗎？這時有個同學回答問題，并且親手操作了如何進行測量圓錐的高，學生將一張紙豎著放在圓錐旁邊，然后用尺子對著圓錐尖那量，然后就測量出來了圓錐的高。然后教師在拿出一個直角三角板進行旋轉，讓學生進行操作并記錄。這樣教師通過實物教具的展示和組建實物教具模型的過程，不僅能夠提高學生的動手動腦，更為重要的就是提高了學生空間理念和對平面和立體圖形的理解程度，促進了學生觀察和計算、分析的綜合能力。在小學數學教學過程中使用教具，能夠有效的鍛煉學生的思維。數學教學的目標不僅僅是需要學生完成對于系統知識的掌握，還要學生的邏輯思維能力得到鍛煉。比如在學習立體幾何圖形的時候，教師可以在一旁進行適當的指導，讓學生學會自己去尋找答案，在這個過程中加深了對于立體幾何圖形的認知，也能夠培養自己的邏輯思維能力。

綜上所述，實物教具在小學數學中的應用，對學生學習數學有著促進興趣、動力、理解程度、探索等方面開發的作用，靈活的運用實物教具的輔助教學才能夠更有效地提升數學課堂的氛圍，從而建立一個高效性的課堂。